在乡村振兴战略的时代浪潮中，农村各个领域的发展都在进行变革。比如，农村学校的教育理念、教学载体以及教学方式都产生了不同程度的革新。乡村体育教育作为教育体系中不可或缺的一环，是乡村学生成长发展的重要课题，自然也在乡村振兴战略的指引下发生了深刻变化。传统乡村教育受限于多种因素，农村学校体育教育的发展步伐略显缓慢。随着乡村振兴战略的深入推进，积极挖掘各方优势力量并形成合力，以推动农村体育教育的优化发展，是必走之路。新时期农村学校体育教育的优化方式方法，是值得深入探索的课题。

　　农村学校体育教学，要充分发挥农村特色自然资源的优势，将其打造成为农村特色的体育训练场地，保证学生能接触到尽可能多类型的体育训练项目，为学生设计尽可能丰富多样的体育训练活动。要在充分保证农村学生体育学习质量的同时，激发学生的参与活力，增强农村学生的自信，焕发农村教育，提升农村的全面发展质量。

　　农村体育教学要因地制宜。在特有的乡村资源基础上实现农村体育教学的优化发展，需要深入分析农村体育教育可以效依托的自然资源、人文资源等，然后在此基础上开发适宜的发展路径，以保证体育教学适应新形势的发展需要，满足学生成长成才所需。

　　强化师资队伍建设，提升教学专业度。师资队伍是体育教育质量的关键。当前很多乡村学校持续加强对体育教学的关注，积极培养体育师资队伍。在校内，定期组织体育教师教学研讨活动，比如设定固定的研讨日，让体育教师将日常教学经验和困惑同其他教师进行分享和交流，以研促教。在研讨分享过程中，教师根据具体教学中的困境，比如“如何提升小学生足球兴趣与技能”“如何激活户外体育教学的课堂氛围”等主题开展分享，教师们的经验分享在团队中激发出智慧碰撞的火花，通过交流中的互相学习与启发，同行得以将可借鉴的实践经验转化为个性化教学策略。这种开放式研讨不仅拓宽了教学思路，更促使课堂氛围从单向传授转向多维互动，最终实现教学效果的显著提升。

　　教师团队以教学能力三维锻造为抓手，通过“课前学情诊断-课中动态优化-课后反思迭代”的全链条精进机制，实现课程设计与学生发展需求的精准对接，运用分层任务设置与差异化互动策略，充分激活课堂参与动能，构建起“以学定教、以练促能”的良性教学循环。比如在数字化教学设备的加持下，很多农村的体育教师为了让学生了解到更多样化的体育活动类型，选择“室内＋室外”相结合的授课形式，在室内运用多媒体将学生感兴趣的体育活动或者不了解的体育赛事通过视频、图片的形式展现，学生在感官刺激下会对多种体育活动感兴趣。如果在具体教学过程中遇到难点也可以借助同样的方式，比如在“坐位体前屈”教学中很多学生的动作不够规范，教师借助多媒体，通过图片的形式为学生明确分解动作，在明确动作之后，组织学生到户外练习。

　　高效利用与拓展体育资源，夯实教学基础。对体育资源进行延伸拓展，让乡村的体育教育基础更稳健，更扎实。以确保农村学校体育教学的质量。具体而言，学校要对现有的体育器材进行精准且全面的盘点。并建立起详细的日常管理台账，确保每个器材和设备的使用状况都能明确知晓，并且及时跟进具体工作由专人负责。另外要对学校现存体育器材进行定期的维护和保养，确保体育器材能够满足日常体育教学需要，并且保证体育器材的寿命。除此之外还可以与社区、企业等建立资源共享平台，将闲置体育器材投放到学校体育教学当中，让闲置体育器材助力农村学校体育教学，提升体育教学的活跃度。

　　从农村独特的土地和自然资源入手，以地方特色为主线，打造具有浓郁地域特色的户外体育训练内容和训练项目。比如，依托乡村地形特征创新体育课程设计，教师在缓坡越野跑项目中植入模块化障碍系统，构建“自然场景+结构化挑战”的复合训练模式。该教学策略既实现土地资源教学化改造，又通过野外环境的多维刺激激发运动兴趣，更在体能训练中自然融入生态教育，凸显“因地制宜、寓教于境”的乡村体育教学智慧。

　　部分农村学校基于“体教融合”政策导向，将自然河道转化为水域运动教学平台，通过开发皮划艇、桨板等校本化课程，构建“浅滩实训+技能进阶”的分层教学模型。教学团队创新实施“三位一体”安全体系：地理信息系统标注的安全水域选址；技能认证导向的安全准入机制；模块化器材配置方案，在确保风险可控前提下，使农村学生能够依托简易装备完成水上运动技能习得，实现体育课程从陆域到水域的空间拓展创新。

　　乡村最富足的资源便是田地，部分农村学校将体育教学迁移到农事劳动活动中。在农忙时期，组织学生有序参与到农事劳作当中，开展体育锻炼。为了增强体育训练的趣味性，教师以农事劳动为依托，设计趣味运动课。比如，在积极与农户沟通协商之后，将农田作为农耕体育实践基地。教师为学生示范推独轮车运送农作物活动的正确推车姿势，对学生进行了两两一组，一人推车，一人放置农作物，两人搭配完成运送农作物的活动。在学生尝试并掌握了平衡技巧之后，教师组织开展比赛，比赛在规定时间内哪个两人一组运动的农作物最多。在激烈的比赛中，学生的团队协作力得到了锻炼，手臂与核心力量也得到了锻炼。除了运送农作物之外，教师还组织开展挑扁担接力，将学生们分成若干小组，每组队员手持扁担，两端挂着适量重物，奋力奔跑传递给下一位同学。在接力赛中，学生们的耐力得到锻炼，而且身体协调性、速度把控的能力也更强。​

　　在农田里的趣味运动赛，不仅让学生的体育锻炼形式更加活泼，还帮助学生了解了农作物的生长周期、种植技巧等农业知识。

　　开发特色体育课程，激发学生兴趣。农村学校要积极为学生组织开展特色体育课程，在最大程度激发学生体育学习兴趣的同时，让传统的民间游戏能够与体育教学相融合，比如将传统民间游戏踢毽子、跳皮筋、丢手绢等游戏渗透在体育教学当中，既让传统游戏活跃了体育课堂，同时也锻炼了学生的身体素质和运动技能。在为学生组织踢毽子等趣味体育运动，教师首先为学生明确踢毽子的技巧以及规则等，然后让学生选择自己喜欢的农村场景开展训练。学生会选择将踢毽子这一游戏融入场景化体育教学当中，丰富体育课堂的呈现。

　　对于农村体育教学来讲，田径训练是最有必要也是最容易开展的体育活动，教师可以根据具体情况为学生设计不同程度的关卡，让学生在锻炼跑步、跳跃等运动项目的过程当中，同时也对农村的具体情况有所了解，比如在跑步过程当中了解农村的建筑特色以及田地布局特点。除了常规的体育课程开设之外，要积极为农村学生开设社团兴趣课程，让学生有机会培养锻炼自己感兴趣的体育爱好。比如，成立轮滑社、武术社、射箭社等，安排专业教师或邀请校外教练进行指导。在轮滑社，教练会从基础地站立、滑行教起，逐步引导学生掌握高难度的轮滑技巧；武术社的教练则会传授学生各种武术套路，培养学生的毅力和勇气。多样化的社团活动，开阔了农村学生的视野，让学生见识并接触到了更多的体育训练项目，能够满足学生的个性化需求，丰富了校园体育生活，全面提升了学生的体育素养。

　　农村学校的体育教学要加以重视，特别是在体育强国战略之下，农村更要多措并举，加强对体育教学的优化和升级。依托多样且高效的体育教学活动，学生们的身体素质明显提高，对体育的兴趣也越来越浓厚，校园里充满了活力与生机。农村学校体育教学的卓越成果，赋能农村的教育发展和振兴，为农村的全方位优化加足了马力。

　　(作者：谭德军，惠州学院；陈海雄，广东体育职业技术学院；向军，肇庆学院)