随着乡村振兴战略的实施，农村地区对人才的需求结构发生了深刻变化。工科院校作为人才培养的重要基地，如何适应这一变化，培养出既具备外语能力又熟悉乡村文化的复合型人才，成为当前亟待解决的问题。

　　乡村振兴战略背景下的人才培养需求

　　乡村振兴战略的实施，不仅要求农村经济的快速发展，更要求农村社会的全面进步。其中，人才是关键。随着农村产业结构的调整，传统的农业生产方式正在向现代农业、乡村旅游、农村电商等多元化方向发展，这对人才也提出了更高的要求。首先，农村经济的发展需要一批既懂技术又懂市场的复合型人才。这些人才不仅要具备扎实的专业知识，还要能够熟练运用外语进行国际交流与合作，推动农村经济的对外开放。其次，农村文化的传承与创新也需要人才的支撑。乡村文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，如何保护和传承这些文化，同时推动其与现代文化的融合创新，是乡村振兴战略中的重要任务。这要求人才不仅要具备深厚的文化素养，还要能够用外语向世界传播乡村文化的魅力。因此，工科院校作为人才培养的重要基地，必须适应这一变化，调整人才培养策略，加强“外语+文化”复合型人才的培养。

　　明确乡村振兴背景下的外语文化人才培养目标定位

　　首先，培养具备国际视野的复合型人才，使学生不仅掌握扎实的工科专业知识，还具备宽广的国际视野和跨文化交流能力。通过外语学习和实践，学生能够理解并适应全球化背景下的国际规则和惯例，为乡村地区引入国际先进理念和技术，推动乡村经济的国际化和现代化。其次，培养能够运用外语进行专业交流的人才。学生在专业领域内的外语应用能力，包括专业术语的掌握、专业文献的阅读和理解以及在国际会议和论坛上的专业交流等。通过培养这一能力，学生能够更好地与国际同行进行合作和交流，推动乡村地区在专业技术、产业发展等方面的国际合作。此外，培养熟悉乡村文化特色的人才，深入了解乡村地区的历史、文化、传统等，理解乡村社会的特点和需求。通过文化教育和实践教学，学生能够更好地融入乡村社会，与乡村居民进行有效沟通，为乡村振兴提供符合乡村实际的解决方案。最后，培养能够为乡村振兴提供智力支持和人才保障的人才，这类人才应具备创新精神和实践能力，能够运用所学知识和技能解决乡村振兴过程中的实际问题。通过参与乡村项目、实习实训等方式，学生能够积累实践经验，提升解决问题的能力，为乡村振兴贡献自己的力量。

　　优化工科院校“外语+文化”人才培养的课程体系

　　在乡村振兴战略背景下，工科院校“外语+文化”人才培养的课程体系优化至关重要。为此，需要构建以工科为基础，融入外语和文化元素的课程体系，实现跨学科的知识融合。工科课程与外语课程相互渗透，使学生在学习专业知识的同时，提高外语应用能力。通过增加外语课程的比重，并开设乡村文化、民俗风情等相关课程，可以使学生不仅掌握工科专业知识，还能提高外语应用能力和对乡村文化的理解。此外，采用模块化设置，将课程体系划分为不同的教学模块，每个模块都有其独特的教学目标和内容，共同支撑人才培养目标的实现。此外，强化实践课程的设置和实施也是关键，通过乡村文化考查、国际交流实践等活动，学生可以将所学理论知识与实际应用相结合，提升解决实际问题的能力。

　　加强乡村振兴所需的“外语+文化”实践教学环节

　　实践教学是提高学生综合素质和实践能力的重要途径。首先，深化校企合作是关键。工科院校应积极与乡村企业、文化机构等建立紧密的合作关系，共同开展实践教学活动。这不仅可以为学生提供实习实训的机会，使他们能够深入了解乡村的实际情况，还能够促进学校与乡村地区的交流与合作，推动乡村经济的发展。通过实习实训，学生可以将在学校学到的理论知识与乡村的实际需求相结合，提升解决实际问题的能力。其次，丰富社会实践内容也是必要的。工科院校可以组织学生参与乡村文化保护、旅游开发等社会实践活动。这些活动不仅可以让学生更加深入地了解乡村文化，增强对乡村文化的认同感和归属感，还可以为他们提供锻炼和实践的机会，提升他们的社会责任感和使命感。同时，加强实践教学基地建设也是关键的一环。工科院校可以与乡村地区合作，建立实践教学基地，为学生提供稳定、优质的实践环境。这些基地可以包括乡村企业、文化机构、旅游景区等，帮助他们更好地了解乡村、服务乡村。

　　整合校内外资源促进“外语+文化”人才培养

　　首先，工科院校需要深入了解和评估自身的内部资源，包括师资力量、教学设施、课程设置等，同时结合农村振兴的需求，确定在“外语+文化”人才培养中的特色方向。例如，可以针对农村地区的外语教育需求，开设特色外语课程，培养既懂技术又懂外语的复合型人才，为农村地区的国际化发展提供人才支持。其次，在整合内外资源的过程中，工科院校应积极寻求与农村地区的合作机会。可以与农村地区的学校、社区、企业等建立合作关系，共享资源，优势互补。例如，可以派遣优秀教师到农村地区开展支教活动，提供外语教育和文化交流的指导；同时，也可以邀请农村地区的实践者和专家到校园内举办讲座或开设实践课程，让学生更深入地了解农村文化和发展需求。此外，工科院校还可以结合农村振兴的具体项目，为学生提供实践机会。例如，可以组织学生参与农村地区的旅游开发、文化传承、农产品营销等项目，让学生在实践中锻炼外语应用能力和跨文化交流能力，同时也为农村地区的发展贡献智慧和力量。最后，工科院校应建立有效的资源管理和协调机制，确保内外资源的顺畅对接和高效利用。可以设立专门的机构或团队，负责资源的整合和协调工作，加强内部沟通和协作，形成全校上下一盘棋的工作格局。同时，还可以与政府部门、社会组织等建立合作机制，共同推动“外语+文化”人才培养与农村振兴的深度融合。

　　加强工科院校“外语+文化”师资队伍建设

　　首先，工科院校应积极引进具有国际化背景和跨学科知识结构的优秀人才，他们不仅拥有深厚的外语和文化素养，还能为农村地区带来先进的理念和经验。这些人才可以通过参与农村项目、开设培训课程等方式，将先进的知识和技术传播到农村，帮助当地居民提升外语水平和文化素养，增强他们的国际竞争力。其次，加强教师培训与交流是提升师资队伍水平的关键。工科院校可以组织教师参加农村振兴相关的培训项目，让他们了解农村地区的实际需求和问题，提升他们服务农村的能力。同时，鼓励教师深入农村进行实地调研和考察，与当地居民进行互动交流，了解他们的真实想法和需求，为人才培养和农村振兴提供更加精准的建议和方案。此外，建立激励机制也是加强师资队伍建设的重要措施。工科院校可以通过设立农村振兴相关的教学和科研奖励，激励教师积极投身农村振兴事业。同时，为教师提供良好的工作环境和待遇，让他们能够安心在农村地区工作，为农村振兴贡献自己的力量。最后，加强团队建设是提升整体教学水平和科研能力的关键。工科院校可以组织跨学科、跨领域的教师团队，共同开展农村振兴相关的研究和项目。通过团队合作和资源共享，教师们可以共同解决农村振兴过程中的难题和挑战，推动农村地区的可持续发展。

　　深化“外语+文化”人才培养的产学研结合机制

　　首先，工科院校应积极搭建产学研一体化平台。这个平台可以汇聚学校的教学资源、科研实力以及企业的市场需求和技术优势，形成一个紧密合作的产学研生态系统。通过这个平台，学校可以与企业、乡村地区建立深度的合作关系，共同开展科研项目、技术创新和产品开发等活动。其次，工科院校需要与乡村产业进行对接，推动技术创新和产业升级。通过深入了解乡村产业的发展需求和瓶颈问题，工科院校可以针对性地开展科研工作，为乡村产业提供技术支持和创新解决方案。同时，学校还可以与企业合作，将科研成果转化为实际生产力，推动乡村产业的升级和发展。此外，工科院校还应积极服务乡村发展。通过人才培养和科研成果转化，为乡村经济发展、文化传承等提供智力支持和技术服务。学校可以组织师生参与乡村社会实践、志愿服务等活动，深入了解乡村社会的实际情况，为乡村发展贡献智慧和力量。在产学研结合与成果转化的过程中，工科院校还需要注重知识产权保护和管理。通过建立健全知识产权保护机制，确保科研成果的合法权益得到保障，激发师生的创新热情和积极性。

　　建立科学的“外语+文化”人才培养评价与反馈体系

　　首先，该体系应紧密结合农村振兴的实际需求，构建全面、客观的评价标准。除了学生的学习成果、教师的教学质量等传统评价指标外，还应关注人才培养对农村振兴的贡献度，如毕业生在农村地区的就业率、创业率、对当地经济发展的贡献等。其次，评价过程应注重实地考察和调研，深入了解人才培养在农村地区的实际效果。通过定期走访农村地区，与当地政府、企业、居民等进行深入交流，了解他们对人才培养的需求和期望，以及人才培养对他们的实际影响。在获取评价结果后，工科院校应及时将评价结果反馈给相关的教学和管理人员，同时根据反馈结果对人才培养路径进行优化和调整。对于在农村振兴中表现突出的优秀毕业生和典型案例，应进行宣传和推广，以激发更多学生的积极性和参与度。此外，工科院校还应加强与农村地区的合作与交流，共同推动人才培养与农村振兴的深度融合。可以与当地政府、企业等建立合作关系，共同开展人才培养项目、实践基地建设等，为农村地区提供更多的人才支持和智力保障。最后，建立长效机制是确保评价与反馈体系持续运行的关键。工科院校应制定相关政策和措施，明确各方的职责和义务，确保评价与反馈工作的顺利开展。同时，还应加强对学生、教师等各方参与者的培训和指导，提高他们的评价能力和反馈意识。

　　在乡村振兴战略背景下，工科院校“外语+文化”人才培养路径的探究显得尤为重要。通过明确人才培养目标定位，优化课程体系，加强实践教学环节，整合校内外资源，加强师资队伍建设，深化产学研结合机制，以及建立科学的评价与反馈体系，工科院校能够培养出既具备外语能力又懂文化的复合型人才，为农村振兴提供有力的人才支持和智力保障。这种人才培养模式的探索与实践，不仅有助于提升工科院校的教育质量和国际竞争力，更能为乡村振兴战略的实施注入新的活力和动力，推动农村地区的经济、文化和社会全面发展。

　　陈琼，湖北汽车工业学院讲师；柯宁立，湖北汽车工业学院外国语学院副教授