乡村振兴战略的提出标志着我国对农村发展问题的高度重视，目标是通过产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕，实现农村现代化。然而，乡村振兴不仅仅依赖于基础设施和经济的改善，更需要教育、文化、科技等多方面的综合支持。高校教师在这一过程中扮演着重要角色，他们不仅是知识的传递者，也是创新的推动者和社会服务的践行者。在新时代背景下，高校教师的职责不仅局限于课堂教学，更要将教育的触角延伸到农村，助力乡村教育发展、推动农村科技进步加强产教融合发展。因此，探讨高校教师在乡村振兴中的使命，并提出相应的能力建设路径，具有重要的现实意义。因此，本文在教育部产学合作协同育人项目——“四链”衔接视域下高校教师能力提升的内在逻辑与运行模式研究的支持下，探讨高校教师在乡村振兴中的使命，理清乡村振兴背景下教师能力提升的内在逻辑，并结合“四链”的有效衔接，对于推动学校的人才培养、教育教学、科学研究等各项工作与行业紧密结合，为企业高质量发展提供高质量的创新人才支撑都具有重要意义。

　　乡村振兴背景下教师能力提升的必要性

　　在新时代乡村振兴战略背景下，提升高校教师能力的重要性尤为突出。乡村振兴不仅是经济发展的需要，更是社会全面进步的重要途径。高校教师作为知识传播者、创新推动者和社会服务者，具有独特的作用和责任，其能力提升对于实现乡村振兴具有关键意义。高校教师是培养农村发展所需人才的主要力量，他们的教学水平直接影响着学生的素质和能力。因此，提升高校教师的教育教学能力，更新教学内容和方法，使之更贴近乡村实际需求，是实现乡村振兴的重要保障。通过现代化的教学手段和创新的教育理念，高校教师可以更好地培养出适应乡村振兴需要的各类专业人才，为农村地区提供智力支持和人才保障，因此教育和人才培养是乡村振兴的重要支撑。其次，高校教师具备较强的科研能力和专业知识，能够在农业科技推广、农村产业升级等方面发挥重要作用。提升高校教师的科研服务能力，使其能够结合农村实际开展科研活动，并将科研成果转化为实际生产力，有助于提高农村生产效率，促进农业现代化发展。此外，教师通过参与农村科技服务，能够将最新的科技成果和农业技术带到农村，帮助农民增产增收，实现农村经济的可持续发展。此外，文化传承与社会服务是乡村振兴的重要内容。高校教师在乡村文化保护和传承中具有重要作用。提升教师的文化传播能力和社会服务意识，使其能够深入农村，参与到乡村文化建设和社会治理中，通过文化教育和社会服务活动，提升农民的文化素质和社会治理能力，促进乡风文明建设。同时，高校教师在农村社会治理、公共服务等方面的参与，有助于提高农村社会治理水平，增强农村社会的和谐与稳定。高校教师能力提升是实现乡村振兴战略目标的必然要求。当前，高校教师在服务乡村振兴过程中面临着知识与技能欠缺、资源与支持不足等挑战。通过系统的培训和能力建设，可以增强高校教师的综合素质和实践能力，使其更好地适应乡村振兴的需求，发挥更大的作用。总之，在乡村振兴背景下，提升高校教师的能力是实现乡村振兴的重要保障和关键环节。通过加强教师的教育教学能力、科研服务能力、文化传播能力和社会服务能力，能够为乡村振兴提供有力的人才支撑和智力支持，推动农村经济社会全面发展。

　　乡村振兴背景下教师能力提升的内在逻辑

　　乡村振兴战略作为国家重大举措，旨在实现农业农村现代化，缩小城乡差距，促进城乡融合发展。在这一背景下，高校教师能力提升不仅是实现乡村振兴目标的必要手段，更有其内在逻辑。乡村振兴的核心是人，教育是提升人的素质和能力的重要途径。因此，乡村振兴需要和教育现代化紧密联系，高校教师作为知识和技能的传播者，其能力直接影响到乡村教育的质量。提高高校教师的教育教学能力，使其能够更好地传授知识和技能，有助于培养适应乡村振兴需要的人才。这不仅包括农业技术人才，还涵盖管理、医疗、文化等各方面的专业人才，为乡村全面发展提供多元支持。在乡村振兴建设过程中需要科学技术的支撑，高校教师在科研方面具有显著优势。然而，科研与实践脱节的问题依然存在。提升高校教师的科研能力，并促使其科研方向与乡村实际需求相结合，能够有效解决这一问题。通过将科研成果转化为生产力，推广适合农村的科技创新，教师们可以直接推动农业现代化和农村经济发展，实现科技兴农。除此之外，乡村振兴不仅是经济振兴，也是文化和社会的全面振兴。高校教师在文化传承与社会服务方面具有天然的优势。提升教师的文化传播能力和社会服务意识，使其能够积极参与乡村文化建设，推动乡风文明。同时，高校教师可以通过各种形式的社会服务活动，提升农民的文化素质和社会治理能力，增强乡村社区的凝聚力和向心力。乡村振兴背景下教师能力提升的内在逻辑在于通过教育提升乡村人力资源质量，通过科研与实际需求对接推动农业现代化，通过文化传播与社会服务促进乡村全面振兴，只有在这些逻辑的支撑下，才能实现高校教师能力提升与乡村振兴的协同发展，为国家的全面振兴提供坚实的基础。

　　乡村振兴背景下高校教师能力提升的运行模式

　　在乡村振兴背景下，高校教师能力提升的运行模式是为了服务于“四链”的发展需求，更好的服务于乡村振兴战略。这种模式涉及教师个体发展、实践创新教学等多个方面，旨在推动高等教育与社会发展的协同进步。

　　在新时代乡村振兴战略背景下，高校教师能力提升至关重要，而政策引导和激励机制则是其体制保障。这些政策和机制不仅为教师能力提升提供了方向和动力，也确保了高校教师能够积极有效地参与和推动乡村振兴。政府应制定明确的政策文件，鼓励和支持高校教师参与乡村振兴。通过设立专项资金，支持高校教师参与乡村振兴相关的培训、科研和实践活动。资金的支持能够解决教师在参与乡村振兴过程中遇到的经费问题，减轻他们的经济负担。将乡村振兴相关工作的绩效纳入教师的年度考核体系，确保其工作得到充分认可。通过绩效考核，督促教师不断提升自身能力，以更好地服务于乡村振兴。除此之外，通过建立有效的激励机制，可以激发教师参与乡村振兴的积极性和主动性。例如对在乡村振兴中表现突出的教师给予表彰和奖励，树立榜样，激励更多教师参与。可通过设立“乡村振兴突出贡献奖”，对在乡村振兴工作中取得显著成绩的教师进行表彰。总之，政策引导和激励机制为高校教师能力提升提供了坚实的体制保障。通过政府和高校的共同努力，构建完善的政策和激励体系，可以充分调动高校教师参与乡村振兴的积极性，提升他们的综合素质和实践能力，为实现乡村振兴战略目标提供强有力的人才和智力支持。

　　培养双师型教师是乡村振兴背景下的关键策略，也是高校教师能力提升的机制保障。高校积极鼓励和支持教师取得行业资格证书，助其成为既懂理论又精于实践的教育者。通过定期安排教师到企业挂职锻炼、参与技术研发等活动，促进教师实践经验的积累和乡村振兴的建立。这种双师型教师培养模式，不仅提升了教师的教学水平和实践能力，还加强了高校与产业之间的紧密联系，有利于人才培养与产业发展的深度融合，推动整个人才生态系统的协同发展。

　　高校教师能力提升的过程中，评价体系改革至关重要是高校教师能力提升的基础保障。改革教师评价体系，不再单一地以科研产出为导向，而是转变为教学与科研并重，特别是增加对教师产教融合成效、学生就业质量、社会服务贡献等多维度的评价，激励教师积极参与产教融合活动。这种改革能够更全面地反映教师的综合能力和贡献，鼓励教师在教学和科研领域取得更好的平衡，并促进高校在乡村振兴过程中与产业的深度融合。同时，以学生就业质量和社会服务贡献等为评价指标，也能够更好地体现高校的社会责任和乡村振兴发展的使命。这样的评价体系改革将为高校教师的能力提升和综合素质的提高提供更有效的激励机制，推动高校教育向乡村振兴发展过程中产业链和人才链的深度融合迈进。

　　人才培养是高校教师的根本任务，教学内容与方法的创新是高校教师能力提升的根本保障。结合乡村振兴背景下产业实际需求，高校应及时调整和优化课程设置，引入案例教学、项目驱动式学习、工作坊等教学模式。这些方法强调培养学生解决实际问题的能力，激发学生的创新意识和实践技能。通过案例教学，学生能深入了解真实场景，通过项目驱动式学习，学生能够在实践中应用所学知识，而工作坊则提供了一个交流和合作的平台。这样的教学方法不仅使教学内容更贴近产业需求，也培养了学生的综合能力，为他们未来的职业发展奠定了坚实的基础。

　　科研成果转化是高校教师能力提升的创新保障，促进教师将新思想转化为实际成果，推动教师将科研成果转化为教学资源，通过乡村振兴背景下产学研合作项目，实现科研与教学的良性互动。鼓励教师带领学生参与科研活动，促进知识创新向生产力转化。这种方式不仅能够将教师的科研成果直接应用于教学实践中，也为学生提供了与教师一同参与科研项目的机会，激发了他们的创新潜能和实践能力。通过产学研合作，高校与企业之间建立起紧密的联系，促进科研成果向市场转化，推动了乡村振兴的创新发展。这种良性互动不仅提升了高校教师的科研水平和教学质量，也为人才培养和产业发展提供了有力支撑。

　　在乡村振兴背景下，高校教师能力提升的内在逻辑和运行模式旨在构建一个有机的教育生态系统，以适应现代社会乡村振兴发展需求和产业变革的挑战。通过提升高校教师能力，可以更好地服务于人才链、创新链、教育链和产业链的衔接与发展，助力高等教育迈向更加开放、创新和国际化的新阶段，实现乡村振兴的发展目标。总之，高校教师能力提升的内在逻辑是以人才为核心、以创新为动力、以学科为纽带、以产业为目标，致力于打造一支具有高水平、专业化和国际化视野的教师队伍，为乡村振兴背景下的高等教育发展和社会经济进步贡献更大的力量和智慧。

(任升 中国民航大学人事处)