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体育人才下乡,高校助力乡村振兴新篇章

来源:光明网2024-07-08 12:34

  在当前乡村振兴战略的大背景下,高校体育教育承载着前所未有的使命与责任。作为培养体育人才的重要基地,高校体育教育质量的提升不仅关乎学生个体的全面发展,更与乡村振兴的长远规划紧密相连。乡村振兴需要多元化的人才支撑,而体育人才作为其中不可或缺的一部分,对于提升乡村居民健康水平、丰富乡村文化生活、推动乡村体育产业发展等方面都具有重要意义。因此,提升高校体育教育质量,不仅是为了满足社会对高素质体育人才的需求,更是为了响应乡村振兴战略的号召,为乡村地区培养更多具备专业素养和实践能力的体育人才。

  在探讨高校体育教学对乡村振兴的深远影响时,一个不可忽视的焦点在于其在乡村全面振兴中的角色定位与功能价值。高校体育教学不仅是培养高素质体育人才的关键环节,更是推动乡村经济、文化、社会等多方面振兴的重要力量。通过科学规划体育教学,不仅能够提升乡村居民的健康水平,还能激发乡村活力,促进乡村特色产业的发展,为乡村振兴战略的实施提供坚实的支撑。

  培育优质体育人才。乡村振兴亟需大批优质体育人才的加入,而高校便是为乡村振兴培养和输送体育人才的重要阵地。每一年都会有大批从高校体育专业毕业的大学生加入到乡村体育事业行列当中,为乡村体育事业贡献自己的力量。这便要求高校在组织开展体育教学工作中做到切实夯实大学生体育专业知识基础,强化大学生体育专业技能,着力培养下得去、留得住、有发展的本土化体育人才队伍,为各地区乡村振兴建设输送符合标准和要求的新时代高质量体育人才。

  引领示范带动作用。高校拥有着其它社会主体无法企及的优质教学资源、平台资源,科研资源等,就体育教育教学领域而言,高校更是最具先进性和代表性的主体之一,诸多体育教育创新理念、内容、模式以及体育科研成果都诞生于高校,进而被推广和应用到社会各个行业和领域当中,从这一角度来讲,高校的核心载体地位不容撼动。其在乡村振兴、乡村体育事业建设与发展中的功能价值亦是如此。高校通过积极致力于体育教育教学创新与改革工作,可为乡村体育发展构建起新的范式和标准,同时给予乡村体育教育和发展工作强有力的支持和引导,助力乡村体育教学提质增效,促进乡村体育教育与高校体育教学的融合发展。

  推广先进技术和经验。高校体育教学所积攒的丰富经验和适用的先进技术都可以为乡村体育事业发展提供重要参考依据和资源借鉴。高校体育教学可作为推动乡村体育事业发展的重要依托,由高校借助自身资源优势来率先进行方式适用于成果转化,再将成型的人才、智力、科研优势转化成为生产实践与市场竞争优势作用于乡村体育事业发展当中,逐步替代掉乡村领域传统陈旧的体育发展思维、模式以及方法,为乡村体育事业发展注入新鲜血液。

  乡村振兴战略导向作用下,高校在创新体育教学模式、提升体育教育质量的任务当中要紧跟时代发展需求,高度重视起乡村振兴战略所涉及到的具体内容和元素,全力寻求乡村振兴发展与高校体育教学工作的契合点,将更多与乡村振兴的相关内容融入到体育教育改革工作当中来,逐步拉近体育教学与乡村振兴之间的距离。

  坚定体育人才培养赋能乡村振兴的新思路。乡村振兴需要各类优质人才的助力,其中体育人才便是推动乡村体育事业发展的关键要素。高校在创新与改革体育教学工作的过程中需要进一步坚定体育人才培养赋能乡村振兴的新思路,竭尽全力完成好为乡村振兴培育体育人才的主要任务:首先,高校需要正视乡村振兴战略提出对体育教学的影响和引导作用,要站在客观理性的立场去充分认识和了解乡村振兴战略的重要意义,如有必要可及时召开专题会议予以深化讨论,并将会议精神和讨论成果及时传递出去,让广大教师和学生都能知晓学校体育教学创新与改革的目的和方向,在全校范围内营造出体育教学助力乡村振兴的环境和氛围。其次,高校可与乡村主体建立合作关系,以组团式帮扶或以其它形式来面向乡村推广和渗透先进体育精神,将更多更具新颖性和现代性的体育内容融入到乡村体育事业当中,持续赋能乡村振兴。

  以文化塑内核,将乡村特色体育文化融入到高校体育教育工作当中。正所谓一方水土养一方人,乡村领域也蕴含着极具特色的体育文化,这不仅仅是赋能乡村振兴的特殊价值,也是高校体育教学未来发展工作中需要重点关注和大力引入的重要内容。据了解,在很多乡村地区都有着一些特色民族传统体育项目,这些特色民族传统体育项目一方面展现着传统体育的文化魅力,另一方面也可转化成为高校体育教育的优质教学资料。如果能够将这些起源于乡村的特色体育项目融入到高校体育教学当中,那么其对于实现高校体育教学提质增效的目标必然会产生很大的帮助作用。因此,高校可聚焦于乡村特色体育项目,深入挖掘乡村特色体育项目的功能和价值,秉承去粗取精、与时俱进的原则,对这些乡村特色体育项目进行精心设计和编创,并将其中所蕴含的积极向上的思想内容渗透到日常体育课程教学当中。还有,高校可联合当地文旅部门或者其他政府职能部门,就乡村特色体育文化统一进行挖掘与整理,提炼出乡村特色体育文化的特征,建立起独具特色的体育精神文化标识,并将其融入到体育课程教学当中,以此来提高大学生对于体育文化的自信心和自豪感。

  完善教学措施,强化育人赋能价值。乡村振兴战略实施过程中,高校承担着为其培养和输送优质人才的使命与责任。在提升体育教育质量的任务当中,高校要积极致力于探索推动体育强国建设以及培育优质体育人才的新路径和新方式,要竭尽全力激发起体育人才赋能乡村体育事业发展与振兴的优势作用,确保将人才保障、智力支持以及科技支撑落实到位。高校体育教学以实践类教学为主,多是通过各种类型的实践教学活动来培养和提高大学生的综合体育素养,那么高校便可继续以此为着手点来进一步完善实践教学的具体措施,拓展实践教学的范畴。比如,高校可以积极争取与更多体育界的企业主体建立战略合作关系,将更多主体纳入到大学生体育教育行业当中来,与这些企业联合成立实习、就业一体化基地,通过基地共建、深化校企合作、助推产教融合,为大学生提供广阔平台,同时在实践教学中下意识去激发大学生建设乡村、服务乡村的热情和意愿,鼓舞和引导大学生到乡村施展专业才能,为乡村振兴作出更多贡献。还有,高校应立足自身实际情况,重新梳理清楚自己所具备的优势条件,高效利用各方资源来为大学生构建一个集“产、学、研、竞、训”为一体的实践教学平台,也以此平台为桥梁来同时促进体育教学与科研成果的转化与推广。

  勇于创新,提升高校体育教学与乡村之间衔接的紧密度。乡村振兴战略导向作用下,高校体育教学改革工作越来越关注乡村体育事业发展需求,与乡村振兴相关的内容在高校日常体育教学中的占比也越来越高。未来高校应继续致力于创新教学模式,进一步提升体育教学与乡村之间衔接的紧密度,充分利用和发挥出自身所具备的优质体育教学资源与条件优势,以体育赋能为引线,主动加入到乡村体育事业建设与发展当中来。比如,高校可以着力构建“体育赛事+”助力乡村体育文化振兴新格局,将各种规模和类型的体育赛事举办地点规划到乡村,并诚意邀请当地村民参与其中,在乡村营造全面健身、科学运动的浓厚氛围,同时强化村民健身意识,引导村民养成良好的健身与运动习惯。还有,高校还可借助自身优势条件,将各种大学生体育赛事和乡村体育、文化以及旅游等项目串联起来,丰富和充实大学生体育赛事的内容,扩大大学生体育赛事的影响力,吸引大学生注意力,让大学生在参加比赛的过程中亲身感受现代乡村的发展变化以及乡村振兴的实际成果,进一步拓展大学生的视野和眼界,凝聚更多大学生积极投身到乡村振兴人才队伍当中。除此之外,高校可以寻求与当地中小学校展开联合教学,组建大学生教师队伍,要求大学生来为当地中小学生上体育课,由大学生自主策划课程教学方案,规划具体教学环节,可先安排大学生到合作的中小学进行踩点布置,结合中小学校的场地以及设施情况,因地制宜来安排一系列体育课程。这种方式不仅能够充分调动起大学生参与体育学习的积极性,深入了解体育课程教学过程,感受体育教师的辛苦与不易,而且大学生为了保证课程教学效果的理想性会更用心地学习和研究所授课程内容,这对于提升大学生的体育专项运动技能水平也有着很大帮助作用。还有这种方式也是在无形中建立起了高校与乡村中小学校体育教学的联动,其对于提高乡村中小学校体育教学的整体资质以及帮助乡村中小学生开拓视野、增长见识、激发求知欲和探索欲也至关重要。

  完善聘请与培训机制,保证体育教师资源协同供给质量。体育教师是高校体育教学中不可或缺的核心角色,体育教师自身的综合素养、体育教师与学生的配备比例、学校设定的培训机制以及晋升渠道等因素都会直接影响到体育教师参与体育教学工作的热情和积极性,体育教师是否能够全身心投入到体育教学当中,始终保持尽职尽责的职业态度与高校所适用的体育教师监督与管理理念与机制有着紧密关联性。在当前乡村体育事业建设与发展需求导向作用下,高校需要重新审视自身教师招聘、培训与管理机制,确保体育教师资源协同供给质量:首先,高校应适时适当调整体育教师的招聘范畴。与其他专业课程教学不同,体育教学更需要教师具备足够丰富的体育运动经历,体育教师本身要对体育运动怀有热忱之心,要热爱体育,热爱体育教学工作。所以,从这一角度来分析,具备一定条件的优秀退役运动员、教练员与高校体育教师标准的适配度是比较高的,如果高校在招聘体育教师可以尝试拓宽来源渠道,为这些优秀退役运动员、教练员提供更多机会,如有必要可考虑适当降低对这些体育人才的学历要求,让他们有机会展示自身的能力和价值。其次,高校在组织体育教师培训提质的过程中,要明确将体育教师的课程意识作为第一要义,可根据实际情况来选择适用定期研讨会、教师培训会议及组建学习交流平台等方式,强化教师对新课程标准的认知,全方位激发和调动起体育教师参与教学改革的积极性和主动性,鼓励体育教师在培训过程中积极发言,表达自己的想法和建议。还有,高校要切实贯彻落实体育教师课程能力职前培养与职后培训共同培育模式。职前培养阶段应贯彻成果导向教育理念,注重将体育课程内容与现行课程标准、高校体育现实需求紧密结合,重点培养职前体育教师实施核心素养为导向的教育、开展跨学科教学、设计结构化教学内容、创设教学情境等多维能力。

  在体育赋能乡村振兴的创新发展道路上,高校这一核心角色不容或缺。目前高校在创新与改革体育教学工作、实现体育教学提质增效的任务当中一直都在下意识向乡村振兴战略靠拢,即在体育教学中融入更多与乡村体育事业建设发展相关的内容,一方面是为了进一步充实和完善体育课程资源,另一方面则是有意为之,意在吸引更多大学生关注和了解乡村体育事业发展需求,激发大学生对乡村振兴建设的兴致,为未来大学生职业发展规划做铺垫。现阶段诸多高校,特别是地方院校均在积极寻求与当地乡村主体之间建立合作关系,诚意邀请各类乡村主体加入到大学生体育教学主体行业当中来,并将一些体育实践教学活动以及大学生体育赛事引入到乡村领域,带领大学生走出校门走进乡村去学体育,感受乡村氛围。实践证明,这种体育教学模式的转型在调动大学生学习体育的热情以及提高体育课程教学质量方面的确呈现出理想效果,未来高校体育教学与乡村的融合发展或将成为一种必然趋势,高校也会投入更多的时间、资源和精力去服务乡村体育事业的振兴,以达成双赢目的。(作者:魏斌,湖北工业大学工程技术学院 副教授,研究方向:体育教育训练学)

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