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创新创业赋能乡村振兴 高职毕业生成为乡村发展新动力

来源:光明网2024-07-10 12:28

  我国高职院校肩负着为社会培育复合型专业技能人才的艰巨任务,近些年伴随着乡村振兴战略的深化落实,乡村领域为高职学生提供了更为广阔的发展平台,高职院校必然要积极主动去顺应这一发展趋势,秉承与时俱进原则,及时调整高职学生教育和培养方向,以适应乡村振兴的实际需求。

  乡村振兴建设背景下,近几年高职毕业生群体选择到乡村创业就业的趋势越发显著,而且从各个角度来分析和研究,高职学生下乡发展趋势会越来越强,这是时代发展与进步的体现,也是高职学生群体的就业选择。首先,从政策角度分析,近些年政府陆续出台了多项鼓励和支持高职学生入乡发展的福利政策,例如税收优惠、财政补贴、贷款利率减免等,这为高职学生进入乡村创业发展提供了强大的助力条件,切实降低了高职学生的创业风险。由国家、政府政策做后盾保障,高职学生展现出越来越强的入乡发展意愿。其次,从知识技能角度分析,近些年高职院校积极迎合乡村振兴对于人才的需求,在各专业建设与实际教学工作中融入了更多与乡村振兴建设与发展相符合的资源内容,高职学生在校学习期间就已经耳濡目染,认识到了乡村巨大的发展潜力和广阔的发展前景。例如,农学类专业学生会接受到更多现代化农业教育的内容,也会接触和了解到更多先进的农业知识和技术;旅游类专业学生则会了解到更多与乡村旅游开发相关的学习内容,掌握更多服务于乡村旅游的专业技能等。所以,当这些学生从高职院校毕业之后,乡村就已经成为了他们选择就业创业的一个主要方向,综合对比分析之后,有很多高职毕业生选择到乡村大展拳脚。最后,从创新改革角度分析,乡村振兴需要将更多新理念、新模式、新技术、新方法融入到农村生产与生活当中,这与高职院校学生在校所学习的内容,如互联网技术、新媒体技术、创新创业思维等不谋而合。所以,高职学生正是乡村振兴建设所需要的核心人群之一,他们如果能够服务于农村新兴产业领域,将有助于推动乡村产业转型升级。

  就当前乡村振兴建设与发展现状而言,亟需大批具备创新创业能力的高职学生加入,由这些高职学生在各自擅长的领域发光发热,以此带动和促进乡村经济尽快实现质的飞跃。因此,培养和提升高职学生的创新创业能力对于推动乡村振兴有着重要意义。首先,创新创业可以为乡村振兴注入新的活力。高职学生具有较高的创新能力和创业精神,他们能够带来新的思路、新的技术和新的产品,为乡村振兴注入新的活力。其次,创新创业可以解决就业问题。多年来我国乡村经济发展普遍滞后于城市,乡村并不能满足广大人民的就业问题,其只能选择进入城市来寻找就业机会,获得更多的经济收入,进而逐步改善家庭经济条件,提高生活品质。如果这些具备创新创业能力的高职学生进入到乡村,选择在乡村创业,将可以在一定程度上带动当地就业,同时促进当地乡村经济的发展。再者,创新创业可以促进农村经济转型升级。具备创新创业能力的高职学生是经过全方位、专业化教育和培训的新型人才,他们拥有更加先进科学的理念、技术,而且格局视野也更为开阔活跃,这些优势要素对于推动农村经济的转型升级,提高农产品附加值,推动农民增收致富都会产生积极作用。最后,创新创业可以促进城乡融合发展。高职学生基本上都是在城市里参与学习和生活的,他们对于城市发展现状以及节奏会比较熟悉,如果他们能够选择到乡村创业就业,那么他们在城市里所养成的思维习惯以及生活模式自然会以有形或者无形的方式带入到乡村,乡村有了这些高职学生的加入,对于构建城乡一体化发展格局具有重要意义。

  在乡村振兴战略的广阔视野下,高职学生作为未来社会发展的重要力量,其创新创业能力的培养与提升显得尤为重要。为实现这一目标,需深入探索高职学生创新创业的现状与挑战,并在此基础上构建有效的培养体系与提升策略,以期为促进乡村全面振兴贡献青春智慧和力量。

  坚守课堂教学主阵地。近些年高职院校致力于创新和改革教学工作,尝试将更多新元素融入和应用到实际教学工作中,为学生们提供更多学习选择性,让他们可以在课堂之外以其它方式来完成学习任务,但课堂教学主阵地的地位依然不容小觑,实践证明,课堂始终是组织开展专业课程教学工作的首选场所,也是适合学生学习知识和技能的途径之一。因此,在乡村振兴视野下,高职院校培养提升学生们的创新创业能力依然要坚守住课堂教学这一主阵地,充分发挥出课堂教学的主阵地作用,紧密结合学生的认知规律和身心发展特点,逐步融入更多与乡村振兴相关的资源内容,构建创新创业教育理论课程体系,将创新创业精品在线课程资源、通识教育课程、专业课程整合在一起,致力于学生创新创业能力提升。一方面,明确通识课程体系。一要重新规划针对学生创新创业能力培养的必修课程体系,适当提高与乡村振兴相关知识、农村产业等一系列资源比重,引导学生建立起入乡创新创业思维。二要开设创业培训通识选修课程,为具有较强创新、创业意愿和潜质的学生们提供专业科学高效的学习渠道,并在此类课程教学中针对性激发和增强学生们的创新创业意识与能力。三要开设“创业模拟实训”选修课程,为学生提供更多模拟创业的机会和平台,让学生们可以将自己所学成果与创新实践紧密结合在一起,以具体项目和活动为引导,不断提升学生的创新创业能力。另一方面,推动专业课程融合发展。第一,把培养学生创新思维、创业机会识别能力、创业意识、创业能力融入到专业教育中,让学生们可以在不同学习阶段接受创新创业教育。第二,课程内容融合,凸显融合性与创新性,以培育创新创业人才为核心目标,全力拓展学生的知识面。第三,借助先进科学技术,利用在线开放课程来推动融合发展,与传统线下课程教学相比,在线课程不受时空客观因素局限,学生们可以随时随地根据自身实际情况来学习线上课程内容,这为课程融合教学提供了较强的便利条件。高职院校可以有针对性、有选择性地设置在线开放课程,并逐步推动线下向线上课程教学的转移,通过线上课程让学生们获得更丰富的学习资源,开阔学生的视野与眼界。

  强化实践类师资队伍建设。培养高职学生创新创业能力的过程中,教师扮演着至关重要的角色。高职院校需要充分认识到这一点,立足自身师资实际建设与发展情况,逐步优化整合资源,进一步加强师资队伍建设,打造一支具有超强实践教学能力水平的师资队伍。首先,定期组织开展教师培训活动,比如,组织教师参加创新创业教学能力提升与创新创业项目实践指导相关培训,开展与企业家进行创新成果、创业经验交流活动,有效提升创新创业教师队伍教学能力与实践指导能力。再比如,鼓励和支持广大教师积极考取各种证书,例如职业规划师、心理咨询师、职业指导师、创业讲师等,让教师们获得更多辅助创新创业教学的知识与技能。其次,科学选派优秀骨干教师参与外出交流活动,营造良性竞争氛围,通过公平竞争获得外派以及进修资格,进而全方位提升自身的综合素养,拓展眼界与格局。比如,组织专业课教师到乡村农业生产企业、农产品加工企业、农村旅游企业开展综合实践和调研,了解专业领域实际生产技术,针对企业实际生产需求与技术需求,有针对性培养与提高学生创新创业实践能力。最后,加强与社会优秀创业者之间的联系,诚意邀请有经验的行业专家、青年创业英才、创业成功的校友等优秀人才加入到学生创新创业教育工作中,以兼职教师或者客座讲师等身份与学生面对面交流沟通,切实解决课程设计与现实需求脱节的问题,同时为师资队伍建设注入新鲜血液。通过校企之间交流合作,为学生们提供丰富的创新创业实践岗位,帮助学生将所学理论知识与实践相结合,提升创新创业实践能力,同时,学校的科研成果也能通过企业实现转化和应用,实现校企互利共赢。

  搭建创新创业服务平台。高职学生创新创业能力的培养成效需要有平台予以实践检验,因此,高职院校需要结合自身实际情况为学生们搭建一个优质全面的创新创业服务平台,让学生们在适合自己的领域内去展现自己的创新创业能力。首先,搭建以技术攻关为主的产教融合类创新创业服务平台。这一平台主要针对高职院校工科类专业学生群体。高职院校可以针对区域内该行业领域以及相关企业在技术研发和产品升级方面的迫切需求,积极主动寻求与社会相关企业、科研机构以及其它院校之间的合作,携手构建专业性技术攻关平台,设置相应的技术攻关活动,由学生们根据自己所学专业以及感兴趣方向进行尝试和体验,最终形成核心技术成果,如果现实条件允许可继续完成核心技术成果的现实转化,在实践中予以应用。其次,搭建以技术服务为主的融合型创新创业服务平台。创新创业的最终目的还是要服务于社会、服务于人民,因此,高职院校可结合区域内企业发展现状及需求展开深度合作,尝试搭建一个以技术服务为突出特色的创新创业服务平台,并以此平台来开展学生创新创业教育,及时将更多创新创业资源以及创新创业主题活动更新到平台上,吸引广大学生关注和了解,并鼓励学生们在现实生活中尝试为相关主体提供相应的技术服务,切实感受这些技术服务的实际功能和价值。再者,搭建以智库咨询为主的创新创业服务平台。与上述技术类创新创业服务平台不同,智库咨询是以咨询服务为主,这也是比较符合文科类专业学生群体创新创业需求的一类服务平台。高职院校可尝试寻求与当地政府职能部门、行业企业以及科研院所等几大核心主体合作,构建核心智库,形成知名智库品牌和智库服务团队,产出一批重要智库成果。最后,搭建以创新创业实践为主的服务平台。培养和提升学生的创新创业能力为学生未来参与真正的创新创业实践项目打牢能力基础。高职院校结合自身创新创业教育教学现状以及当前所具备的创新创业资源,搭建一个众创模式的服务平台,以此平台为切入点,争取到与各行各业领军企业的合作,在该平台上以专业化、数字化、信息化、产业化、项目化为服务特色,实行开放式运营模式和公司化管理。比如通过创新工作室和学生创办的公司,搭建创新创业项目孵化平台,引进创业企业带入真实项目,以真实项目为载体开展创新创业教育与实践。如此一来,高职院校便可顺利打破以班级为单位的创新创业传统教育模式,开展项目化教学,建立专业实验与专业训练、专业技能培养与实践体验相结合的实验教学模式,将创新创业教育贯穿学生专业学习与技能提升全过程。

  总之,乡村振兴建设对高职学生的创新创业能力提出了更高要求,高职院校要将更多资源聚焦在学生创新创业能力培养工作任务上,紧密结合当前乡村振兴建设的实际需求,针对性培养和提升学生群体的创新创业能力,为高职学生进入乡村创业就业奠定坚实基础。(作者:武珊珊,唐山工业职业技术学院 讲师)

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