“教育的意义是什么？”“教育是否有好坏之分？”“世界上是否存在完美的教育？”在由优酷独播的全球教育探访类纪录片《他乡的童年》中，或许可以找寻到一份具有说服力的答案。

　　五年前，《他乡的童年》第一季将教育的“另一面”呈现在大众面前，引发了人们对于教育、成长、生命的深入反思；五年后，节目再次踏上跨越文化的教育之旅，在充满思辨的氛围中探索不同教育理念的融合与碰撞。

　　随着“泰国篇”的播出，《他乡的童年》第二季已于近日收官。节目借由一系列的观察和探访，让人们窥见教育与国家的历史、文化、经济、社会之间的紧密联系，引导大众思考并探寻教育的多种可能。

　　值得一提的是，《他乡的童年》第二季带给受众的思考早已远远超过教育这一范畴。它以教育为切口，展现出不同国家的文化气质和文化自信，甚至是宏大的“史观”，让更为广泛的受众群体也能从中获得启发。

　　用真实的笔触，记录“他乡的童年”

　　教育，是一个国家对公民的定义，是一种文化对人的理解，其重要性不言而喻。而当下，我们的孩子究竟需要什么样的教育？带着这个问题，纪录片《他乡的童年》第二季再度出发，在异国他乡的校园、课堂、家庭中寻找答案。

　　作为节目发起人，周轶君以纪录片导演和两位孩子母亲的身份，依次游历新加坡、德国、法国、新西兰、泰国这五个国家，与不同文化背景的老师、学生和家长等切身交流，用真实的笔触记录下各具特色的“他乡的童年”。教育，在一定程度上侧写着一个国家的经济水平、人文历史、价值观念。延续第一季的核心逻辑，《他乡的童年》第二季以包容的镜头对焦不同的童年故事，勾画出充满差异化的“全球教育图鉴”。

　　新加坡大多数的家庭和学校都存在“东亚式教育”的影子，这是因为当地自然资源十分匮乏，政府只能将投资的重点偏向于对人才的培养。也正是基于这样的教育理念，新加坡培养出一大批服务于全球资本的高端人才，也为国家的经济发展注入颇多动能。

　　以理性、严谨著称的德国，是全球唯一将职业教育设为独立学科的国家，初衷是帮助孩子们认识工匠精神的内核。在德国，小学阶段就开设性教育课程，孩子们从小就开始接触音乐，实地感受战争的创伤，在博物馆思考个人权利等问题。

　　追求自由与浪漫的法国，支持孩子与成人之间的平等，教导孩子们为自己的生命做主，使他们有足够的空间去犯错、探索和修正。法国的国民教育最大特色在于，将哲学作为思考和分析的工具教授于人，培养孩子们独立判断的能力，以及帮助他们思考“爱”与“责任”的意义。

　　新西兰的早期教育被联合国评为世界第三，其核心内容是“自由玩耍”，帮助孩子们发掘一生的兴趣。新西兰坚信户外是孩子们最好的课堂，希望孩子们能够在大自然中尽情领略风土人情，在实践中建立起“危险”和“生存”意识。也恰是在这种近乎“撒野”的教育理念的支撑下，孩子们相处得十分融洽，几乎没有霸凌事件的发生。

　　参考国际化教学模式的泰国，是近些年新晋的留学“网红地”。泰国当地的老师们认为，教育的终极目标是赋予孩子们获得快乐的能力。而在这种美好的愿景背后，大多数移民家庭都已开启“内卷式教育”，为了孩子的大好前途而负重前行。

　　选取最具代表性的教育样本，《他乡的童年》第二季将“中式教育”以外的教育体系和教育理念详细铺陈，在走访、观察、理解中开启一段意义非凡的旅程。在这段旅程中，观众不仅能够更多元的教育方式、成长方式，更能在一次次交流中获得直指人心的叩问与启示。

　　在真实笔触的还原下，作品将纪实影像的魅力无限放大，它以不加任何干预的表达手法将不同的教育方式、教育理念全部摊开，对大众关切的教育命题给出多种解法。严肃的、活泼的、紧张的、松弛的，这些各具特色的教育样本被节目全盘吸纳，再以直观的表达方式一一输送给受众，为观众打造了一场别开生面的教育之旅。

　　以审视的角度，探寻教育的意义

　　从新西兰的竞争力到德国的包容性，从法国的人文教育到新西兰的自然课堂再到泰国的多元文化……《他乡的童年》第二季在不回避、不干预的拍摄手法下，生动解码不同国家的教育理念，让观众在教育的多样性中缓解育儿焦虑，为孩子寻找教育的多种可能。

　　五个国家、五种模式，很难简单粗暴地将它们的优劣进行划分。正如《他乡的童年》导演周轶君所言，教育不是简单的优劣之争，而是一个国家对公民的定义，一种文化对人的理解。这场跨国旅程，本质上是一次对多元文化与发展模式的深度探索。

　　在真实记录的同时，《他乡的童年》第二季也以审视的角度深度解码这些案例的“复杂性”和“多面性”，在融合与碰撞中回应“教育的意义是什么？”“教育是否有好坏之分？”“世界上是否存在完美的教育？”等议题。

　　周轶君在对这些议题进行回应时表示，世界上没有最完美的教育。“所谓教育是一种文化对人的理解，是指文化当中我们如何定义人。是自由、平等和博爱？还是在既定的社会规则中超越其他人，吃得苦中苦，方为人上人？很难讲是否有绝对的好坏。”

　　新加坡的儿童从小就将“怕输”刻入基因，这种高压教育让他们从来不肯松懈，养成了异于常人的自制能力；德国的孩子们被允许“尝试”和“犯错”，他们在很小的时候就掌握了大量的生活常识，能够自如地融入到社会之中；法国为每一个学生营造出足够尊重、足够平等的成长环境，这让他们有足够的勇气和能力为自己的人生“掌舵”；新西兰打造出“自然课堂”，让孩子们在与大自然的无限亲近中自由成长，享受学习的乐趣；泰国的内卷式教育让每一位学生和家长从不敢有丝毫懈怠……

　　激励、热爱、聆听、尊重、鼓舞……节目细致入微地将每一个案例中的可取之处进行筛选和提炼，引导观众从这些有益的实践中获取一份“育儿指南”。但这并不意味着该片倡导观众照搬某一种教育模式进行“复刻”，而是呼吁广大家长们善于发现孩子们的闪光点，培养他们的兴趣爱好，锻炼他们的生存能力，给予他们自主选择的权限。

　　平实的记录和质朴的呈现之外，《他乡的童年》第二季更加难能可贵的是将“剖析”和“引导”的思维贯穿于整个制作环节。尽管并未直接建议大众套用已被实践的“参考答案”，但节目在深度解析某一具体教育模式的同时，以辩证的思维帮助受众做好利与弊的权衡。这种创作方式无时无刻不在告诉我们，真正的教育，建立在平等的前提下，是理解，也是尊重。（作者：杨乘虎，北京师范大学艺术与传播学院副院长、教授、博导，中国视协融媒体研究委员会常务副会长）