职业教育是助力乡村振兴、乡村产业高质量发展的强劲内在驱动力量。在当前国家乡村振兴战略深入实施的背景下，职业规划教育作为连接教育与产业发展的桥梁，其重要性日益凸显。近些年，从高职院校毕业的专业人才陆续加入到乡村人才振兴战略队伍当中，在乡村各领域发挥着越来越重要的价值和作用。目前，对于高职院校而言，要结合乡村振兴与发展现状，构建具有针对性与合理性的职业规划教育体系，帮助在校学生提前做好职业发展规划，从而更好地服务乡村、回报社会。

　　职业规划教育与乡村振兴之间存在着紧密而深刻的联系。要深入剖析这一内在联系，阐述职业规划教育如何为乡村振兴提供人才支撑和智力保障，同时探讨乡村振兴对职业规划教育提出的新要求，进而为两者的融合发展提供思路与建议。

　　职业规划教育可为乡村振兴提供更优质人才。众所周知，乡村振兴与发展需要大量高素质、强能力人才的持续加入，其聚集的优质人才越多，乡村振兴目标实现越具真实性。高职院校的职业规划教育重在帮助在校学生提前树立正确的人生目标和就业方向，并为其早日实现这些目标提供专业支持和帮助。如果高职院校能够在职业规划教育工作中适时适当引入乡村振兴相关内容，以乡村振兴目标为导向来开展针对性的职业规划指导，帮助学生明确职业目标、提升职业技能，必然能够为乡村建设发展培育和输送更多兼具专业技能与高尚品行的优质人才。比如，高职院校职业规划教育实践活动可以将地点选择在乡村，组织学生们到乡村参与实践，如此不仅有助于加深学生对现在乡村发展情况的了解，而且也可以为乡村注入新鲜血液。

　　职业规划教育可促进乡村经济发展。高职院校职业规划教育现阶段主要是通过产教融合、校企合作等平台来组织和开展，即职业规划教育早已走出校园，与社会各类主体建立合作关系，如此自然也可以和乡村里的各类主体进行合作，乡村主体也可借此机会加入到高职学生培养和教育工作当中。当学生们通过产教融合以及校企合作了解到乡村对人才的迫切需求，在潜移默化中激发学生投入乡村建设的热情和积极性，逐步将自己的个人职业愿望融入乡村发展大局，当乡村获得了足够强有力的人才资源支持时，乡村经济发展质量自然会得到有效提升。

　　职业规划教育可与乡村振兴协同发展。高职院校职业规划教育是驱动乡村经济向前发展的一项重要内在力量。近些年国家也是对高职院校职业规划教育给予了高度关注和重视，并相继出台了一系列扶持和帮助政策，以加快职业教育资源向乡村倾斜，从而促进职业教育与乡村发展的深度融合。从这一角度来分析，高职院校职业规划教育与乡村振兴二者之间是一种协同发展的科学关系。‌

　　在乡村振兴的广阔背景下，高职院校作为培养高技能人才的重要基地，其职业规划教育体系的构建显得尤为重要。因此，要结合乡村振兴的实际需求，构建一套科学、系统的高职院校职业规划教育体系，为乡村人才振兴提供有力支撑。

　　完善职业规划教育体系，实现职业教育全覆盖。科学完善的职业规划教育体系是确保高职院校职业规划教育工作质量以及实现高职院校人才培育新目标的前提条件。在乡村振兴建设导向作用下，高职院校需要继续致力于职业规划教育体系的完善与优化，逐步实现职业教育的全覆盖。为此，一要高效利用优质平台资源，借助高职院校自身优势，集中丰富的平台资源，形成新型职业生涯教育思路，坚持以学生职业生涯教育示范基地、产业学院、教育部供需对接育人项目、校地企合作共建平台等为依托，以期早日实现“全员覆盖、全程贯通”。高职院校需重新构建以职业规划、就业指导为主线的课程体系，为学生们提供分层次、分阶段的职业规划课程内容，帮助学生梳理清楚未来的职业方向，同步培养和提升学生的核心竞争力。二要秉承一切从实际出发的原则，立足乡村产业发展实际需求，进一步优化职业生涯教育、深化就业价值观引导，为学生们提供更具实效性和指导性的职业生涯规划方法，持续创新和拓展职业技能范畴，提高实践教学环节比重。诚意邀请各领域专家学者走进职业规划教育课堂，和学生们面对面交流互动。三要全力建设师资团队，根据自身在职业规划教育方面的实际需求来重点提升生涯教育、就业指导及创新创业三方面的专业队伍建设，整合校内外资源，汇集就业辅导员、专任教师、双师型教师、产业教授、科技副总、优秀校友、企业高管等多方教育力量，打造具有专业技能和多元能力的教师团队。四要为每一位学生建立职业生涯成长档案，将学生的学习成绩、社会实践成果、职业认知、自我认知等内容纷纷加入到档案当中，安排专业教师或者辅导员通过掌握学生个人档案情况，结合其求职意愿，生成学生“求职画像”，按照“一生一策”原则，为学生提供一对一个性化、精准化及便捷化的生涯咨询与就业指导服务。

　　丰富职业规划教育内容，切实提升职业教育实效性。乡村振兴视角下的高职院校职业规划教育自然要融入更多以乡村振兴为主题以及与之相关的教育内容，这样一来职业规划教育工作也会更具针对性和实效性。首先，要提升学生职业发展咨询服务的质量和效果，比如组建专门的学生职业生涯规划与咨询部门，搭配科学规划的咨询制度与工作流程，邀请校内外优质的生涯规划教师以及资深专家加入到该部门当中，为学生们提供更具精准性的生涯咨询与职业指导。在具体咨询和指导过程中，要融入乡村振兴内容，激发学生们投身乡村建设的思想意识。其次，充分融合线上线下资源，推动线上与线下咨源的相互补充。要借助一些特殊节点，比如职业规划教育主题月、迎新活动、招聘会等将乡村振兴的相关思想和内容融入其中，允许学生们随时获取自己想要了解和咨询的具体信息，持续拓展职业规划教育的各个维度，但不限于职业生涯规划、就业技能提升、升学与就业选择等。最后，基于乡村振兴对人才资源的强烈需求，开设一系列以乡村振兴为主题的鲜明团队辅导与互动式工作坊或者其他组织形式，重点面向有投身乡村振兴建设意愿的学生，为其提供核心职业能力专项培训，诸如自我效能提升、创新思维培养、人际交往技巧、高效生产力工具操作、职业生涯规划、求职策略指导以及实操经验分享等，以此来加深学生对现代乡村建设的正确认知，同时培养学生的就业竞争力，提高学生的职场适应能力。

　　拓展职业规划教育范畴，促进职业教育多元化发展。对高职院校职业规划教育工作而言，乡村振兴的融入属于一项新内容和新资源，但高职院校服务乡村振兴却是时代赋予的重要使命和责任。首先，高职院校要站在客观理性的立场，正视自身职业规划教育现状，积极主动将乡村振兴融入职业规划教育范畴当中，以促进职业教育的多元化发展。比如，结合乡村振兴战略目标，打造以乡村振兴为主题的职业生涯体验馆，依托专业的生涯教育团队与系统的测评工具，引导学生深入进行自我、专业及职业探索、科学决策和求职行动的学习与实践。再如，将职业规划实践教育工作安排到乡村，带领学生走进真实的乡村环境当中，进行乡村实地考察以及调研，直观体验和感受乡村风貌以及发展需求，切实提升学生的生涯规划能力与职业认知能力。其次，课后组织“行走课堂”成果分享会，其调研分析报告、访谈报告及实习报告存档于职业生涯体验馆，供其他学生查阅与学习。最后，在职业规划课程中引入体验式课堂教学模式，大胆尝试和应用各种更具先进性的教学手段和方式，为学生们营造出更具新鲜感、互动性和体验感的课堂氛围，要开展诸如职业生涯嘉年华、就业体验周、生涯规划大赛等校内体验活动，为学生打造一个全方位、多角度的学习与实践平台，全面提升学生的职业素养和就业竞争力。

　　以乡村振兴为导向来制定个性化生涯规划辅导，激发学生的内生动力。在乡村振兴视角之下，高职院校职业规划教育工作需要承担起为乡村培育和输送人才的时代使命，但在具体完成职业规划教育指导任务的过程中仍需要关注到学生的个性化成长和发展需求，即要给予学生学习主体地位充分的关注和尊重。因此，高职院校需要为学生们制定个性化生涯规划和辅导，以激发学生的内生动力。落实到执行层面，其可利用先进大数据技术来进行数据整理和分析，结合专业成绩、家庭背景、兴趣爱好等数据信息来精准定位适合到乡村发展的学生群体，在为这些学生提供一对一职业咨询和指导的同时，帮助其深挖个人身上的乡村职业优势，如果现实条件允许，高职院校可联合乡村主体到乡村创设项目孵化中心，为有投身乡村建设意愿的学生们提供充足的资金、技术以及场地等资源支持，鼓励和支持学生们在合适的时间和场地来将自己的规划转化为现实。要积极顺应时代发展趋势，比如为擅长新媒体的学生们定制乡村宣传员打造的路径指导，让学生们能够将自己的专业与乡村发展建设紧密结合到一起，在乡村领域同步实现个人价值与社会价值。

　　高职院校职业规划教育工作直接关系着学生个人未来发展与人生轨迹，当下结合乡村振兴建设需求，高职院校需要在尊重学生个人意愿的前提下来开展更具针对性和指向性的职业规划教育，适时适当融入乡村振兴内容，无形中激发学生投身乡村建设的热情与积极性。

　　（作者：张可丹，吉安职业技术学院讲师）