未来教育的蓝图是怎样的？未来的学校又该是什么模样？“今后的学校应更像植物园。植物园里面杂花生树，草长莺飞，每种植物在这里都能找到属于自己的天地。学校的作为是要提供土壤、水、营养，要适时适度地引导与‘修剪’，引导他们健康茁壮地成长，成长为他们最好的自己。”1月31日，在由共青团中央网络影视中心指导，未来网、作业帮联合主办的“新时代新课标新征程‘学习十九大·少年赋新知’主题论坛”上，清华大学附属中学副校长白雪峰流露出期盼的神情。他的美好设想，生成于近日教育部颁布的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）的背景之下。

　　“教育为时代服务，是时代的产物。”共青团中央网络影视中心主任、未来网总裁何成锋指出新时代的教育呈现出新特点，“从工业时代到信息时代、智能时代，教育应该怎样适应新时代、新要求？”以立德树人为根本任务，注重发展素质教育，这是党的十九大报告给出的答案。

　　国家教育咨询委员会秘书长、教育部教育发展研究中心原主任张力认为，在具体教育实践中，容易把“立德树人”简单地窄化为德育。他认为，立德树人必须要体现全员、全过程、全方位，要针对大中小幼不同年龄段的学子，有差异同时又有共性地做好育人工作，这就需要学校明确自己的“规定动作”和“自选动作”，课程标准和方案承担了这方面的解释功能。

　　2003年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年的高中课程改革实践，但面对社会经济、科技、文化发生的巨大变化及其对人才培养提出的更高要求，还有一些不相适应和亟待改进之处，需要进行修订和完善。

　　北京教育科学研究院课程中心副主任王凯指出，进入新千年后，世界各国尤其是发达国家，都掀起了一股核心素养研制热，不约而同地通过培养目标的全面升级确定未来人才的基本规则问题，通过规则明确，倒逼学校教育正视目前存在的一些问题。

　　“新课标”在此背景下顺势而出。北京外国语大学党委书记、教授、普通高中思想政治课程标准修订组组长韩震认为，“新课标”的出台恰逢其时。“未来数年的高中生，其人生的黄金期是同‘两个一百年’的奋斗目标完全吻合的。最新一轮的课程改革方案和各个学科国家课程标准的修订，均是着眼于培养担当民族复兴大任的时代新人这样一个目标来设计和规划的。”

　　韩震表示，从2016年的“中国学生发展核心素养”到2018年“新课标”明确学科核心素养，实际上就是在中观的概念上，将课改的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）视作整体呈现出来。他将“新课标”形容为“在世界范围内由中国人第一次开创性地构建了以学科核心素养为主线的崭新的课程标准体系”。

　　“根据情境的复杂程度，看孩子运用所掌握的知识解决问题的过程中表现出来的情感、态度、价值观，就可以来评判他的学科水平，使三维目标变成可以通过一个过程加以评判，这是学科核心素养的价值。”韩震补充道。

　　白雪峰看到，“新课标”具有不少新特点，特别强调要促进学生全面而有个性化地发展，这也是他所期待的“植物园”式高中学校的发展目标。“我特别搜了一下以往教育部的重点文件，这是第一次把‘个性’写入重点文件。”王凯补充，学科核心素养的提出，意味着学生发展要有生涯意识，“决定自我长成什么样的树木花草”。

　　“还有一个‘新’表现在教育观念更具人文性。新课标处处体现着‘以学生为中心’‘以学生发展为根本’的理念，要变教师的‘教’为学生的‘学’，重视学生核心素养的实际提升。这种‘更人文’还体现在中华优秀传统文化的内容在所有学科课标里都得到了极大的重视和提升，在课程内容里得到了强化，这是一种民族自信、文化自信的表现。”白雪峰指出。

　　而在学生学科核心素养提升方面，在线教育因其强大的资源整合能力，也逐渐成为一支生力军。“素养课的开设，师资是最突出的问题。教语文的好老师是非常稀缺的，国学方面的好老师就更少。优质教育资源的缺乏始终是一个比较大的问题。”作业帮创始人兼CEO侯建彬指出，目前在线教育紧跟“新课标”，开设了很多科学、国学课程，通过在线平台共享名校名师优质教育资源。

　　王凯认为，在线教育相对于传统教育模式的优势在于，能为学生提供个性化服务，而且能够把优质资源做捆绑式的平移。“但平移之后，在线教育需要有一个落地策略，与当地对接，最终真正融合到一起，成为当地教育发展的核心动力。”（李萍）

　　《中国教育报》2018年02月14日第3版