作者：沈阳市沈北新区新城子街第二小学 王晓东

　　如果求学之路是求取真经之路，那么老师就是“孙悟空”，要有七十二般变化，助力学生成长。

　　变，是关注、是浇灌、是培育。所有的变，都是为了师者的使命不变、担当不变、责任不变。

　　一、第一变——家校参考手册

　　幼稚懵懂的孩子们初入校园，带来了家长的殷切希望与美好憧憬。报到那天，一位叫奇奇的孩子，一家三口同时现身班级，引起了我的注意。

　　开学之初，我发现他注意力不集中、小动作多等问题。他妈妈看到自己孩子的问题，焦虑万分，却束手无策。但我知道他的表现是大部分一年级孩子的样子！虽说如此，他脑子中却装了许多故事，很多想象，语言条理清楚，是一个具备很多优点的小家伙儿。

　　可妈妈不关注这些，只想早日在数学语文这些主课上占优。任我怎样表扬奇奇的优点，家长仍坚持自己的看法。我摇摇头，告诉她若想学习好主课，先“读课外书”。

　　于是，妈妈真的带着孩子读起来。我只要发现奇奇主动读书满5分钟，就立刻夸奖。每每得到表扬，他放学后必然第一时间告诉给妈妈。家长听到奇奇得到表扬，也开心地像个孩子。我知道这是一群八五后、九零后家长，自己本身也是个孩子，更需要认可与表扬。家长群表扬孩子进步的同时，更大力表扬家长的付出。

　　可孩子的成长总会遇到问题。三年级时，奇奇的拖延问题已严重耽误学习。我知道，奇奇的妈妈是个急性子，动作麻利，包办代替是常事。只有妈妈放手，孩子渐渐独立，才能慢慢改正这个毛病。

　　为此，三年级寒假的家庭作业中第一项就是“每天帮妈妈做力所能及的家务”。这一次她真的狠下心来，舍得孩子动手了。

　　开学后，我发现奇奇那双小手在主动为班级更换垃圾袋。我借机表扬，他满脸自豪地说：“妈妈说男子汉就应该学会负责任。”我故意做出夸张的表情说：“对呀，孩子们听见没？我们都要向奇奇学习，负好自己的责任哟！”孩子们满口答应，我顺势接上去：“那学习可是你们最难的责任哟！只有有毅力的孩子才能做到。”奇奇坚定地点点头。后面的日子里，我留心观察，及时奖励和鼓气，奇奇慢慢地改掉了拖延的毛病。

　　孩子尚小，很多事需要“一对一”教育，老师“一对一”对全班学生，家长“一对一”对自己的孩子。家校合力，帮助孩子真正成长。但当家长在教育上遇到困惑时，做为老师，我要帮助他们找症结、给方法，帮助孩子进步，也帮助家长成为更称职的家庭教育者。

　　二、第二变——鸡妈妈

　　班级里有个孩子，家住农村，每日早出晚归坐校车上下学。妈妈在他出生不到半年便不辞而别，爸爸常年在外打工不见踪影，家里只有年迈的爷爷奶奶在照顾。他很安静，总喜欢一个人坐在教室里。课上，很难主动举手发言；他就像空气一般存在于孩子们中间。偶尔与我对视，目光总是躲闪，我的热传不到他那里。

　　四年级的一天清晨，他泪眼汪汪地来到我面前，看着我一声不吭。这一定是有事发生。可我想等，等他主动开口。终于，他撇了撇小嘴，说：“老师，我犯错误了，司机叔叔让我来向你承认错误。”我静静地看着他，脑子却在飞速旋转，发生了什么呢？拿别人东西？捣乱？……所有的问号都未能给我一个满意的答案。只听他支支吾吾地说：“昨天放学路上，我和一个五年级的同学打架了。”“打架？天呐，这个词什么时候出现在了他的身上？”我刚要开口批评他，冷静制止了我，这件事一定另有原因。

　　于是我请他把来龙去脉讲了一遍。原来，那个五年级孩子经常欺负他。昨天，他已坐好了，可那孩子偏要抢他的位置。这又瘦又小的小家伙，不知从哪里来的勇气，表示拒绝。另一方动手了，他没有怕而是选择了勇敢地回击。等他讲完之后，那惭愧委屈的眼神，令我心疼。我顿了半晌说：“有没有被打伤？”“没有。”我坚定地说：“你没错！”霎时，教室里的空气凝固了，不可思议写满了每一个角落，所有人都不敢相信老师居然不批评打架的孩子，一脸惊讶，存在感如此低的他，万万没想到老师的答案竟然是这个。

　　我们常说要因材施教。作为班主任，处理问题也要“因材施教”。这不是没有原则而恰恰是用自己的力量给他补足“公平”二字。我们不要忘记这是一个没有妈妈的孩子，本就如一颗孤草，用自己柔弱的身躯存活于世。不受伤害尚好，受了伤害不知道如何保护自己，不敢像其他同学那样勇敢地说“不”。所以，在那一刻，我选择做他的“鸡妈妈”，选择做他坚强的后盾，让他体验被支持、被宠爱的力量。因为我知道，制止再被欺凌最有效的办法，就是他自己变强。这次他的勇气很足，那么因为他的反抗而得到批评，下一次呢？他怎么办？任人欺辱？孩子的成长只有一次，我不要他与其他孩子有何不同，所以选择以妈妈的身份，站在他的身后给他支持，让他体会到他值得被爱、被保护。

　　我告诉他：“你是男子汉，遇见以大欺小的事，勇敢地反抗没有错，但我们自己不能做这样的人。”他重重地点了点头。这样一件逆向处理的事件，给他带来了很大的变化，他变了，再也不是空气般的存在了。因为他知道他与其他同学一样有“妈妈”。

　　教育的艺术，就在于捕捉住不经意的瞬间，利用它，触动孩子们幼小的心灵，使他们感受到温暖，感受到爱。

　　三、第三变——百科全书

　　班主任这个角色包罗万象，无所不能。对，他是一本书，一本百科全书。当孩子们有任何困惑，翻开它时，都会从中搜寻到想要的答案。

　　进入高年级，孩子们的思想在变化，身体在变化，青春期的浪潮逐渐浸润班级。叛逆的标签，贴满孩子们的脸庞。好多好多的困惑，好多好多的为什么，捆绑着期望长大的心灵，束缚着急速长大的手脚。

　　一个女孩，有着火辣的性格，却一直没有交到知心的玩伴。她找到了书籍这个伙伴。可是书籍的甄选却出了问题。由于父母每晚出夜市，只留她一个人与手机相伴，渐渐地，被手机中推荐的小说吸引，进入了另一个世界。上课走神是常态，成绩直线下滑。她妈妈着急了就打、骂，但毫无效果，只好微信求救于我。

　　一节体育课，我们坐在了“谈判桌”的对面。还好，她并不拒绝沟通，需要在我这里找到解救她的答案。她自己倾吐了心中的秘密，明确说出了课堂上自己虽然坐姿端正，但早已灵魂出窍，满脑子都是那些小说的情节。我是老师，曾经从无数个孩子的青春初期走过，特别能共情于她现在的遭遇。

　　好，既然你主动打开了老师这本“百科全书”，我要给你一个满意的答案。我猜了一下她所谓“好书”的故事情节。

　　她惊讶地说：“老师，你也看过《XXX》吗？”我摇摇头，表示否定。她不解。我告诉她：“因为我读过这类情节中写的最经典的《红楼梦》。”   

　　这时的班级，果然是最不整齐的时候，心理生理发育参差不齐。有的开始像大人，有的还是个孩子。由于《红楼梦》是五年级下册语文书推荐书目之一，于是我推荐给她，并给她仔细介绍了这部经典，教她如何从经典中寻找自己与同学相处的答案，如何学习其中做人的道理等。

　　在我的推荐下，她充满了疑惑与好奇。我们没有再多聊，给她时间思考。放学回家，她发了一条朋友圈告别从前的书以及卡片贴纸等。我点了一颗心给她。

　　至此，一头扎进了《红楼梦》的她，在语文课上分析文章，经常语出惊人，一语道破。我总是抓住这样的时机，或浓墨重彩或轻描淡写地表扬她的进步与优秀。

　　更加自信的她，不再纠结于没有玩伴，而是转而与我讨论《红楼梦》中的人物形象。

　　新年时，收到了她的贺卡，上面写着：“老师，我想做你的朋友。”我发了一条朋友圈：“做老师最开心的事，就是会收获许多忘年交。”

　　做一本“百科全书”可不能只让一名孩子找到需要的答案，与男孩聊历史，与女孩聊玩偶，聊音乐，聊天文，聊足球……总之，我要做好一本“百科全书”，不让孩子们失望，让他们在需要帮助时，从这本书中有所得。

　　家长说：“我女儿真的喜欢你，因为她在提到老师的时候，眼里有光。”好，我就变成一束光，成为孩子们心中的榜样；变成一束微芒，成为教育路上的点点星光--共享人生，关注成长。