作者：辽宁省辽阳市白塔区青年街小学 伊晓英

　　过去的十年，于我而言是成长的十年、奋进的十年、非凡的十年。十年间，我实现了从“经验型”教师向“专家型”教师的转变，从教育理念的“搬运工”成长为教学思想的开创者和开发者；十年间，我躬耕于课堂，醉心于教研，倾心于带徒，痴迷于带班，从勇于探索、敢于开拓的先行者成长为甘于奉献、甘为人梯的领路人；十年间，我组建了自己的工作室，结识了一大批优秀的前辈和一群志同道合的伙伴，从一名一线“普通教师”成长为“省学科带头人”“省优秀教师”……细节之处“微创新”，课堂之上“百变身”。每一次转身，每一次升华，都如凤凰涅槃。

　　以课堂为主阵地，精耕细作，塑造名师品牌

辽阳市高层次人才教学宣讲团送训到校活动

　　教学不仅仅是一种告诉，更多的是一种体验、探究和感悟。2016年，怀着对教育事业无比崇尚的神圣情感，我毅然放弃领导岗位，重回三尺讲台，成为一名一线语文教师。

　　重新回到一线的我，信心百倍却又百感交集。还记得开学初的那几节课，我积极地备课，认真设计每一个环节，一心想让每一节课都精彩，甚至做梦都是和备课有关。但结果却事与愿违，任凭我在讲台上眉飞色舞，孩子们却百无聊赖，自顾自暇。孩子们的反应让我瞬间乱了阵脚，原本对自己的课堂很有自信的我，忽然感到很迷茫！我苦恼、沮丧，向身边的前辈们请教，向年级组长请教，向同年组的老师们请教，在她们的鼓励和帮助下，我重拾信心，努力使自己静下来，静下来思考，思考——我该给孩子们一个怎样的课堂！

　　首先，我想，我的教学内容必须吸引人，要能抓住孩子的眼球。通过和孩子们聊天，我了解到，他们都有一定的学前基础，有的拼音已经学了三四遍。重复的知识使他们觉得乏味，而大部分的家长也都认为：一年级这点东西，学前班都学过，闭上眼睛都没问题。但事实并非如此，尽管学了很多遍，但大部分孩子的知识掌握并不牢固。例如：b和d、p和q、ei和ie、iu和ui的区分，是拼音认读中孩子们普遍存在的问题。为了解决我的课堂现状，为了将孩子们激活，我不断地琢磨，引导孩子利用左手b，右手d这样的手指操区分字母。我尝试打破常规教学模式，大胆地将教材内容按单元进行整合，例如在教学复韵母时，我将ei、ie；iu、ui合并到一课时，利用韵母发音的方式进行教学，比如ei的发音是从e快速滑到i，由于和学前班的教学方法不一样，孩子们马上来了精神，我的课堂也一下子活了起来，孩子们争先恐后地尝试、练习、展示。看着孩子们发光的眼睛，我知道，我成功了，我的课堂有了我自己的色彩！

　　那段时间，一课教案不知揉碎了多少稿纸，一页课件不知陪伴了我多少个不眠的夜……我不断向课堂要效益，向教学要质量，苦练教学基本功，同时注重教学经验的总结，注重教学问题的探究，注重课堂生成的捕捉，先后总结出识字教学的基本模式、阅读教学的基本方法，逐步形成了“顺学而导、以读代讲”的语文教学风格。

　　功夫不负有心人。经过多年努力，我所任教的班级教学质量不断提高，受到学校、家长的高度赞誉。一批批热爱阅读、善思乐写的学生从我的课堂走出，乐享自信人生。

　　以班级为责任田，爱生如子，书写名师情怀

　　教育是用爱行走的事业，教师要用教育的智慧和思考，为学生的终身负责，为学生聪慧与高尚的幸福人生奠基！

　　班里有位“小李”，是我的“头痛穴”。孩子是一位自尊心特别强但又极度自卑的人。上课举手回答问题必须有他，站起来却又时常答非所问，常常影响教学进度。不叫他，就会拍桌子叫嚣或者干脆发脾气、哭闹不止。他总是认为别人在嘲笑他，对老师当然更是态度格外地“好”。面对这样一个偏激、执拗的孩子，我却从未因此训斥、挖苦过他，而是不断地鼓励他正确表达自己的见解，耐心地和他进行沟通。课上，将学习好的同学安排在他的座位旁，和他一起讨论学习，让他可以畅所欲言；课间，号召班里懂事的孩子和他交朋友，让他不再觉得孤单；只要有一点进步，我就会在全班表扬他、鼓励他。在我的带动和影响下，同学们也渐渐开始接纳他，常常因为他的进步不约而同地为他鼓掌鼓劲。对于孩子的表现，我也会经常与孩子妈妈沟通，及时把孩子的情况反馈给家长。

　　转眼六年已过，在与孩子妈妈的共同努力下，小李终于有了改变。在今年的毕业留言中，小李这样写道：“我一直以为自己在班级里是透明的存在，是您让我学会了表达，懂得了相处。现在，我已经有很多好朋友了，在我有困难的时候，大家都会来帮助我。谢谢您，伊老师！”看到小李慢慢改变，逐渐长大，我欣慰极了。

　　小桐是班里的特困生，父母离异后，和弟弟一起跟随父亲生活。因为父亲腿脚有残疾，全家人只能靠低保金生活。不幸的遭遇，特殊的境遇，让小桐变得孤僻、冷漠，行为上也有些离群。这一切，我看在眼里，记在心上。为了减轻小桐的家庭负担，我承担了小桐在校的全部费用，并经常把女儿的新衣服送给小桐，保证了小桐在生活上的物资需求，缓解了她的自卑。

　　2022年5月的一天早晨，小桐的爸爸突然打来电话，哭着向我求助，说前一晚因为小桐误操作将爸爸手机里的780元钱充到了网络游戏里，为此，爸爸责打了她。小桐不忍打骂，写下了遗书，有轻生的念头。得知此事后，我第一时间向校长汇报了小桐的相关情况，同时安排班里比较稳重的孩子在旁悄悄陪着她。课间休息、去卫生间等，时刻寸步不离。间操时间，我请小桐帮忙整理卷纸，借机与她交流，教给她处理问题的正确方法，安抚她情绪，化解她的心结。下午，我再次与小桐爸爸取得联系，指导他与孩子进行正确沟通，开导他要接纳、原谅孩子的不足和过错，并自掏腰包将损失的780元钱补贴给他。晚上放学，我又亲自将小桐送回奶奶家。从此，小桐像变了一个人似的，性格开朗活泼起来，学习也更加努力了。

　　就这样，我以慈母的眼神欣赏每一位学生的个性，以慈悲的心肠温暖每一个困难的家庭，以慈祥的笑容驱散了学生心中的阴霾……

　　以工作室为平台，精心运作，彰显名师效能

　　一花独放不是春，百花齐放春满园。2019年，以我的名字命名的市级名师工作室正式成立，从此，我带领一群人跟我一起为小学语文教学事业添砖加瓦。经过三年的潜心研究，我和老师们一起总结探索出了，以课内带课外、以一篇带多篇、以读代讲的“指向读写结合的‘1+X’群文阅读教学模式”。2019年和2020年，我两次远赴万里之外的新疆额敏“送教”，圆满完成领队任务。先后与五位新疆当地教师结为师徒，传播最新科研成果。2020年疫情期间，我率先垂范、勇挑重担，组织带领工作室成员积极开展线上教学教研活动，累计录制优秀课例100余节，圆满完成了“停课不停学”任务。多年来，工作室教师先后累计作观摩课、示范课、优秀课340余节。在省、市、区各级各类比赛中，工作室的老师们均名列前茅，一大批青年教师快速成长起来。如今，我们的工作室已逐渐成为打造教师培养的基地、名师展示的舞台、教学示范的窗口，成为区域性语文教学示范团队。而我，也终于成长为自己理想中的模样。

　　十年，煎熬和历练，收获的是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜与豁然；学识和眼界，成就的是“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心和气概；格局和高度，铸造的是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信与乐观。

　　人生应有梦，没有梦想的人生叫流浪，而有梦想的人生是远航！