作者：中国医科大学教师教学发展中心 赵阳 刘露萍 伦施斯

　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。党的十八大以来，中国医科大学赓续红色基因和光荣传统，全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，在以往工作的基础上，着眼全局，传承“政治坚定、技术优良”的光荣校训，弘扬“爱教善教、守正创新”红医教风，秉承“系统化推进教师教学发展，切实提高医学教育质量”的理念，创建并践行了以“四项举措”为内容、“三多两化一先导”为特色的教师教学发展新模式，立足辽宁、辐射全国取得了丰硕成果。

　　一、探索与实践

　　中国医科大学以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和教师成长发展规律，采用行动研究模式，通过推进教师教学发展提高医学教育质量，连续依托来自教育部、原卫生部、美国中华医学基金会（CMB）等各级各类百余个教学改革项目，跟踪借鉴国内外医学教育改革前沿与教学发展理念，构建立体化教师教学发展平台，系统推进教师教学发展，切实提高了医学教育质量，积极推进完成第一、二代医学教育改革的重要内容，跨越式地实践第三代改革理念，引领了国内医学教育改革的发展方向，得到教育部、卫生健康委的高度肯定和广泛推介。通过实践，教师教学理念方面实现了传统与现代模式间“统一与选择”“单一多元”“灌输与沟通”的三个融合；教师教学能力方面实现了“整合能力”“评价能力”“创新能力”的三个提升；满足了教师成长中“适应阶段”“成熟阶段”“骨干阶段”三个阶段的发展需求；形成了以“专家型教师”为榜样目标、“胜任型教师”为实践主体、“新手型教师”为新鲜血液，三种类型教师相结合的教学团队化发展。全国医学教育发展中心和美国外国毕业生教育委员会（ECFMG）对我们提升教师教学发展的实施和效果都给予积极认可并开展合作，教师教学发展实践成果辐射我国31个省区市，系列工作荣获国家级教学成果二等奖；建设经验被国内几十所医学院校借鉴、采纳乃至进一步发展。

　　二、举措与成效

　　（一）坚持“走出去”和“请进来”，追踪医学教育前沿，更新教学发展理念。积极引进先进医学教育思想，选派骨干教师赴美国、日本、澳大利亚、丹麦等国家和地区学习考察先进经验，其中：7名教师赴美国华盛顿大学进行了《全球医学教育最基本要求》的专门研修，5名教师赴费城接受了学制2年的教师教学发展培训。邀请了美国外国毕业生教育委员会（ECFMG）、哈佛大学、华盛顿大学、东京女子医科大学等机构几十名专家来访并做教育专题讲座。此外，还通过教师教学发展论坛、研讨会以及编写专著等不同形式丰富教师对世界三代医学教育改革的认识与理解。

　　（二）以课题研究项目为引导，系统推进教育教学改革。依靠教育研究项目吸引广大教师参与教育改革和教学培训，使教师了解并掌握先进的医学教育理念、提高教学水平，促进教学改革团队化建设，保证教学改革质量。在国际、国家和省等各级教育研究项目以及“本科教学质量工程”的建设经费支持外，学校每年出资立项支持教师申报校级教学研究课题。教师在参与教学改革过程中体现了与时俱进和高起点，从理念、内容、方法、手段和评价等教学环节入手，通过课题研究项目全面系统化推进教学改革，形成了大量优质理论与实践成果，近10年发表教育教学研究论文千余篇。

　　（三）构建多级发展平台，全面提升教师教育教学能力和水平。

　　通过建设教师教学发展国际平台-CMU-FAIMER区域中心，辐射全国，培训内容主要为国际先进教育教学理念、领导力建设和创新性研究。通过成立全国院校协作平台——中国北方医学教育中心，开展了以推广PBL教学为代表的系列合作。2009年开始进行的“中国北方中心医学教育改革经验推广及师资开发”项目（CMB#08-935），为协作院校教育教学专项改革提供咨询服务。通过承建省级医学教师教学发展研究平台，并建成辽宁省教师教学发展示范中心，形成了为地方教师教学发展提供智力支持与实践培训的有效机制。通过完善校内三级教师发展平台，促进了老中青教师团队化教学能力提升。2018年起，中华医学会医学教育分会培训部挂靠我校，根据国家教育教学政策方针，结合各医学院校教学教务管理干部的岗位需求和能力构成，以提升理念、强化基本、掌握方法为目标，组织开展医学教育和教育管理人员培训，对来自全国65所院校的246名教学管理干部进行了培训，有力地服务学校教学改革与全国医学教师教学发展。

　　（四）政策机制配套保障教学，长效性促进教学发展。通过明确教师岗位职责和考核任用机制，引进医学高端人才，政策激励优秀教师，加强了教师教学队伍的软环境建设。通过全面推进教育信息化进程，完成了“现代医学教育资源库”的建设，引导教师教学信息技术应用能力的提升。通过坚持国际化办学实践，开办留学生英语医学班，提升了教师教学发展国际化水平。通过定期开展系列评优项目，包括：讲课比赛、双语教学、课件大赛、课程整合等，鼓励教师教学实现个性、多样、全面发展。特别是针对疫情期间还建立了教师教学在线学习中心，为广大教师提供了100多门线上培训课程，有力地保障了学校教师教育教学能力与水平与时俱进的提升。

　　三、特色与亮点

　　（一）构建了以“三多两化一先导”为特色的医学教师教学发展新模式

　　“三多”即“多平台”“多途径”“多层次”，CMU-FAIMER区域中心国际平台、中国北方医学教育发展中心协作平台、省级医学教师教学发展研究平台、校内三级教师教学发展平台的多平台良性运作与有机融合；政策保障、平台运行、项目引导、活动促进和手段更新等多途径系统化推进；面向老中青、不同发展阶段、不同类型教师教学的多层次持续化发展。“两化”即“国际化”“信息化”，在全球视野下，坚持通过“走出去”和“请进来”的办法，积极引进先进医学教育思想，提升教学整体的国际化水平及层次；以信息网络技术为载体，丰富教育教学资源，促进教师教学信息技术应用能力提升。“一先导”即“坚持以课题研究项目为先导，通过教学改革促进教师教学发展”。从教学理念、教学能力、教学水平和教学层次等全方位提升教师教学发展，切实提高了医学教育教学质量。

　　（二）搭建了国内首个医学国际教师教学发展平台

　　通过与国际医学教育与研究促进基金会（FAIMER）、美国中华医学基金会（CMB）的共同合作，在中国首次成立CMU-FAIMER区域中心，这一国际化教师教学发展平台为我国培养国际化医学教育的教师提供途径与借鉴，为我国培养医学教育改革领袖人才和骨干师资。FAIMER基金会隶属于美国外国毕业生教育委员会（ECFMG），具有成熟的医学教师教学发展培训经验及覆盖世界五大洲的教育资源。2010年以来，我们先后选派了5名骨干师资在美国ECFMG总部接受培训。并从2013年开始，CMU-FAIMER区域中心每年面向中国高等医学院校招收骨干教师20名，培养周期为两年，外籍专家讲授为主，全程英文教学。内容结合中国国情，包括国际先进教学理念、医学教育领导力建设和管理技能培养、创新性教学课题研究等。毕业颁发美国FAIMER结业证书，并进入全球FAIMER医学教育人才库，享用全球医学教育信息资源与帮助。截至2022年共有来自全国31个省市自治区的71所医学院校的180名骨干教师参加了培训，获得了国内医学院校的广泛好评，对我国高等医学教育事业的快速发展起到了重要的推动作用。

　　面向未来，中国医科大学的教师教学发展将继续以创新服务为宗旨，踔厉奋进，助力学校“双一流”建设和高质量发展！为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出新的更大贡献！