作者：新疆生产建设兵团第十二师头屯河农场学校 侯佳杰

　　“十年树木，百年树人”。植物的生长有其自然规律，需耐心等待、生根、发芽、开花、结果。这是一个漫长的过程。而育人是长期系统、复杂的过程，需要我们怀有一颗爱心，耐心去等待。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展会产生不可估量的影响.

　　十几年的从教经历让我深深地懂得，不要跟孩子过不去。他们是值得塑造的精灵。作为老师，你的每一次动怒，都会让孩子对你望而却步。有了心里话，不再愿意和你分享，有了困难和苦恼，不再寻求你的帮助。这不是我们作为老师想要的。我们希望在阳光和雨露的洗礼下，他们可以更快地成长。

　　十年前，我作为一名年级组长，接触一个年级的孩子；七年前，我作为一名班主任，接触一个班级的学生；今天，我依然是一名班主任。作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界，在我的班级里每一 名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我感受成功。人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失，用期待的心态等待他人的每一点进步，用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。

　　从教的这些年我共带了三届学生，七个班，三百多名学生，这些学生给我的人生带来了色彩，我的第一届学生已经大学毕业，第二届学生面临高考，第三届学生已经成为小学中的“大学生”。这些学生中有乖巧得让我无法忘记的，有调皮得让我难忘的，也有特殊得让我无法忘却的。

　　2017秋，我满怀憧憬从小学一年级接起，期待着新一轮孩子给我带来惊喜，踏入教室的那一刻，我信心百倍，可是一节课下来，我真真切切感受到了“惊喜”。这个班有一个叫小轩的孩子，个子比同龄孩子高一截，坐下来却比同龄孩子矮一截，为什么，因为这个孩子一节课下来就没坐直过，手伸过桌子，头担在胳膊上，时不时捣捣前面的学生，时不时会高喊一声与课堂无关的内容。实在觉得没意思了，就爬到桌子下面，抠抠别人的鞋底，要不然直接开门走人，上课从来不把书本拿出来，这样的一个学生，带给我的已不再是惊喜，而是惊吓。

　　我和语文老师沟通过，孩子语文课亦是如此，甚至比此还过分，正常的教学秩序受到了严重的影响，我们和家长联系过，从家长的口中得知孩子学前也这样，医院的检查报告显示孩子没有疾病，家长也没有办法。无论什么课，他总是最特殊的一个。音乐课，他抱着口风琴满教室跑，边跑边吹着不着调的曲子；体育课，他总是队伍外面的一个，还经常和同学动手动脚。父母也很无奈，一味打骂却不见效果。

　　这样一个到入学年龄的孩子，我们不可能不让孩子接受教育，所以我们只能面对这样一个学生。经过一段时间的观察，我发现孩子的智力是没问题的，就是管不住自己。当务之急是让孩子能坐下来。可是这需要策略，和其他老师商量后，把他的座位调到讲桌旁，此后每节课，上课之前，我都先来教室和小轩聊天，我告诉他，这节课，他可以坐住，大家也喜欢他听课的样子，有时我会把他写作业的时候的照片拍下来，让他自己看，我还告诉他，他写作业时最帅。而且，每隔一小段时间，我会摸摸他的头，用眼神告诉他，坐好，注意听，时不时地和大家说，小轩这节课坐得真好，每当大家做练习的时候，我会帮他把书拿出来，翻到正确的页数，不停地告诉他，他可以做出来。事实上，只要听上一会儿，他就可以做个差不多。

　　如此往复，一段时间后，我发现他乱跑的次数减少了，大喊大叫的次数少了，有时即便是不听课，也是坐在那自己玩，在地下爬的次数也在减少，有时候，我讲课的时候，他偶尔还能回答几个问题。现在，学生嘲笑他的次数减少了，一部分孩子还能和他在一起玩，虽然这个孩子和别的孩子还有差距，但相对于原来，他已经转变很多了。他自己也在不停地克制自己，每次犯错他说得最多的一句话就是：“老师，我改呢，我一定改”，而孩子也确实在一天天地在转变。

　　在这期间，我也不停地和孩子的妈妈沟通，不停地安抚孩子妈妈的情绪，不要急躁，要有耐心，面对孩子的问题一定要冷静，千万不要武力解决。多和孩子沟通，多关注孩子的一言一行，家里发生的孩子的进步的一面及时和老师沟通，及时表扬，增强孩子的自信。

　　经过不懈努力，这个孩子终于可以坐在自己的座位上，不再趴在教室的地面上，不再上着上着课就跑掉了，也不再藏在桌子底下去捣乱别人，不再捣乱课堂秩序，课后自己的作业也能按时完成，虽然质量不是很高，但是他能做作业，对于他来说就是一种进步。

　　每天，讲评作业的时候，我都要把他表扬一番，这样下来，久而久之，也增强了孩子的信心。时至今日，这个孩子不再是班级中最特殊的一个，他已经是五年级的学生，虽然成绩依然不尽如人意，但他已经有学的意识，上课之前自己可以主动地准备课上要用的东西，课上可以做一些简单的题目，偶尔还会问几个问题，这对于别人是再平常不过的事情，对他来说却是一个很大的跨越，在提到这个学生时，同学们眼里已不再是嘲讽，看不起，而是接纳。老师们在面对他的时候，也不再是满脸的疲惫。

　　这个孩子的事例也告诉我，教育是需要爱心、耐心做基础的，没有爱心的教育仅仅是个混饭的职业，具有爱心的教育才是真正的教育，才是让人快乐奉献一生的事业。作为老师只有爱学生，才能充满激情，才能以诚相待，春风化雨。正如于漪老师所说，对孩子的爱，能够使一个老师变得聪明起来。爱是教育的前提，但远不是教育的全部。由爱而升华为责任——对孩子的一生负责，这才是教育的真谛。

　　终于在期末的时候被评为班级“最大显著进步生”，拿上奖品的那一刻，他的笑是真诚。

　　著名教育家陶行知说，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。所以，敞开你宽阔的胸怀，以发展的观点看待后进生，平等地对待每一个学生，把你的阳光雨露洒向每一个角落，让每一棵禾苗茁壮成长！“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生长期受歧视，遭冷遇，意志消沉，自暴自弃，惴惴不安，他们的怀疑、戒备、逆反心理特别严重。在别人眼里，他们身上长“刺”，头上长“角”，但在这层坚硬冰冷的外壳下，仍然是一颗柔弱滚烫的心，他们渴望得到老师同学家长的理解和信任。心理学家威廉杰姆士说，人类最深的需求就是渴望得到别人的欣赏和赞美。做老师的，应该读懂他们的语言，为他们创造条件，铺设展现自我的舞台，及时捕捉他们身上的亮点，哪怕微不足道，哪怕稍纵即逝。

　　通过小轩的例子，让我意识到孩子，尤其是低段的孩子，更需要老师把工作做细，把学生关爱做到实处，让学生真正感受到老师的爱，让爱无处不在，才能做到润物细无声，孩子才能慢慢转变，让孩子在爱的环境中成长，我们的孩子才能健康成长。

　　回顾这些年的教师生涯，每一届都有让人又爱又恨的学生，有天资聪颖不好好学的，浪费了一身资源；有资质平常努力奋进的，最终走向更高学府；也有目标明确，向着目标努力奋进的学生。不管是哪一类学生，我于他们而言是短暂的停留，而他们于我而言是长久的期待。