作者：南京航空航天大学 安正达 杜蘅 陈越

　　“踏踏实实教学生”，这是学生对他的评价；“教学生一碗水，自己得有一桶水”这是他对自己的要求。他是博士毕业后在南航坚守讲台34年的师者，先后讲授不同的数学课程20多门，始终耕耘在教学一线；他是江苏省“333工程”“青蓝工程”学术带头人，江苏省高校“红杉树”园丁奖获得者；他是南京航空航天大学数学学院的戴华教授，把理想“浇灌”在三尺讲台，见证了一代代青春。

　　“读书时就按照一名好老师的标准要求、培养自己”

　　8本写得满满当当的笔记本，是戴华口中“最珍贵的宝藏”，这是他从大一下学期就开始做的事情，利用寒暑假及平时课余时间将高等代数所学知识点、各种例题进行系统地整理与汇编，在大二末，整理出了高等代数共8本笔记。“学一门课程不下功夫是学不深的，好记性不如烂笔头，将书本从头到尾抄写一遍远远胜过看三遍。”戴华的数学分析老师李明珠的话一直记在了他的心中。他并不止于课堂学习，空闲时翻阅了图书馆的数学类书籍，力求做到知识点的融会贯通。

　　“当时我身边不少同学都很迷茫，但我知道自己将来要做大学教师，所以我要以好教师的标准要求、培养自己。”作为委培的学生，1978年初，戴华通过选拔进入了南航数学师资班学习，除了学习专业知识，戴华还经常“恶补”人文社科方面的知识。“当老师需要扎实的基础和渊博的学识，教学生一碗水，自己得有一桶水，这是我当年求学的动力。”这是戴华的自我修炼之道。

　　戴华也因自己广博的知识储备广受学生赞誉，虽然课前他会准备好讲稿，但是在讲课中，他从不照本宣科。“每次听戴老师的课都有很多收获，他总能把枯燥的知识点变得具有吸引力。”这是戴华学生们对他一致的评价，他也被称作“南航讲课最好的老师之一”。南航五十周年校庆时，他曾获南航第二届奖教金特等奖。

　　从本科到现在，戴华一直没有离开过数学。谈及他与数学的关系，他说“爱恨交织”，爱在数学这份教育事业让他幸福感、成就感倍增，既教授了工科各专业许多学生的数学课程，又培养了计算数学专业硕士、博士70多人；现在数学的学习累积性很强，学海无边，不能有一刻停歇。“在数学教学上，戴老师一直在孜孜不倦地探究和学习。”戴华的研究生张兴致说道。即便是现在，戴华依然每天都保持学习的习惯，对学生提出的问题，他都会寻找相关材料，给予精准的指导。

　　“从站稳讲台到言传身教，是一名好教师的基本素养”

　　2000年前后，南航数学教师数量严重不足，每位教师都承担大量的教学任务，彼时身为教研室主任的戴华主动承担繁重的教学任务，有时一学年要开设6门不同的数学课程。备课、批改作业，熬夜成了他的常态。“那时候课程太多，每个课程的进度、内容都不一样，需要用一个笔记本来记录各门课程的进度。”现在数学学院师资队伍越来越雄厚了，但接近退休年龄的他，仍为博士生开设了三门公共课程，有的班200多人，备课、上课、线上答疑、批改作业依然忙碌。

　　在南航教书三十多年，戴华教过的学生基础有参差，“十个手指头还有长短哩！”他笑言。在教学过程中，他非常注重因材施教，对基础相对薄弱的学生，帮助寻找问题的根源，尽量弥补课程学习中的短板。对学生难以理解的概念或内容，会从不同的角度加以解释。对学生提出的问题，耐心给予解答。“有时候一个问题，要用不同的方法或角度讲多次，耐心很重要。”戴华回忆道。

　　给每一届学生上课，戴华都会留下自己的联系方式，以便学生学习或研究中遇到问题需要求助时，可以联系到他。对学生提出的问题，他都会尽心尽力帮助解决。对一些跨学科的问题，即便不能给出答案，也会告诉学生解决问题的思路。

　　“从教三十多年从未迟到早退”，这是戴华对自己最基本的要求，严谨认真的他也一直以身作则影响着学生们。在每周的研究生组会上，戴华都会针对学生们的汇报内容提出指导意见，深入浅出地为他们进行讲解；在论文撰写的过程中，大到选题框架，小到格式用词，甚至是标点符号，戴华都会帮学生字斟句酌地修改，凸显细致严谨的教学本色。他不仅关注学生的学业，还时常关心学生的生活、成长和成才，经常与学生交流，了解他们的学习压力与生活情况。学生眼中的戴老师，没有居高临下的架子，没有疾言厉色的说教，有的只是真挚诚恳、平易近人，让他们在学业科研之余也能感受到家的温暖。

　　“老师就是要有责任心嘛，教书是个良心活。”这是戴华的口头禅。作为戴华的第一批博士生，如今也在数学学院任教的王正盛回忆道：“戴老师曾在法国和加拿大留学，他的教育理念很先进。”当年，戴老师还拿出自己项目经费资助他去大连参加国际学术会议，让他去“开开眼界”。

　　做人之道和为学之道是戴华在教学中重点强调的，王正盛在硕博阶段都在戴华的指导下进行专业学习。“戴老师严谨的治学态度和谦逊的工作作风给我巨大的感染，印象很深的一次是在96年冬天，戴老师给研究生上课，天气很冷，戴老师从早上八点连着讲了三个多小时，大家听着听着都进入忘我状态了。”王正盛说道，“戴老师上课从来都是一丝不苟的，这也是我从教二十年学习的榜样。”在戴老师的言传身教下，王正盛已成为科研、教学的中坚，曾获校教学优秀一等奖。

　　“教师不仅要传授知识，还要教会学生发展、创造知识”

　　“大学老师的使命不仅教授知识，还要发展知识、创造知识”，这是戴华坚持的观点，他认为教学和科研也是一个相互促进的过程。一方面，把科研中发现问题、分析问题和解决问题的过程与学生分享，并把相关领域的最新理论和方法传授给学生；另一方面，教学过程中发现的一些新问题，解决问题的过程可以不断加深对知识点的理解、拓宽知识面。

　　在戴华看来，“发现问题”的能力非常重要，他在教学中不断培养学生这一能力，引导学生积极主动发现问题。“我很享受和学生在一起‘头脑风暴’的过程。”戴华经常和学生共同探讨一些数学问题，他在教学中强调独立思考、积极求索，充分调动学生的主观能动性。

　　作为一门基础学科，数学发挥着重要作用。“数学学得扎实了，就相当于拥有了一把万能钥匙，可以打开很多学科的‘锁’”。戴华鼓励学生积极参加科研活动，在学科交叉中加强实践创新，提高数学模型能力，解决一些学科的瓶颈问题。

　　“如果一门心思只在教学上，也不会那么累。”戴华说道。他不仅教好自己的课，从事自己的学术研究，还积极进行教学改革与研究，完成了多项教改项目，曾获江苏省优秀教学成果一等奖，负责建设的“矩阵论”被评为江苏省优秀研究生课程，作为信息与计算科学专业的负责人，20多年来，一直致力于该专业的建设和发展，使其成为江苏省首批特色专业，并成为国家一流本科专业。该专业的负责人已由王正盛接棒。

　　教材的精心设计与更新是戴华表达教学理想的一个重要途径。1990年，戴华开始教授矩阵论课程，在长期的教学过程中，他颇有一些心得。随着对课程要求的变化，适逢学校进行教学改革，亟需更新教材。戴华自1996年起着手编写教材《矩阵论》，“教材与专著不同，教材的知识点必须自封闭，最重要的是具备可理解性与可读性。”谈到编写教材的过程，戴华表示这是一个非常艰难又痛苦的过程，他精心编写每一个知识点、精心设计每一道习题，教材书稿完成后，在南航校内给学生试用了4年。“只有学生使用了，你才知道教材写得好不好。”他根据教学的情况不断进行调整，最终2001年在科学出版社出版《矩阵论》这本教材。

　　二十多年过去了，这本书每年重印，依然是这门课程使用率最高的经典教材。该教材走出了南航，走进了越来越多的大学课堂。中国科学院大学、浙江大学等高校都使用该书作为同名课程的教材。无论是学术界还是学生，都对这本教材给予了高度赞扬。

　　在网上搜索《矩阵论》时，会发现很多人在搜索这本教材的习题答案，都表示一些习题很难。“有些习题是我精心设计的，有很多理工融合的知识点，我都放在了习题中体现。”戴华说道，为了真正让知识点进入学生脑中，切实让数学服务于应用，《矩阵论》中的部分习题融合了多个学科的应用，如控制、力学等。学生做练习遇到困难时，戴华会提示解题思路，引导学生自己解决问题。出版社曾建议戴华编写一本题解，但他拒绝了，“难题才能引发思考，培养独立思考解决问题的能力很重要。”

　　戴华今年已经63岁了，他人生中的大部分时光都在从事数学教学工作，在他多年的传道、授业、解惑中，凭言传，更靠身教。他始终用热爱和坚守诠释着师者风范，在自己的三尺讲台上，践行着对教育事业的庄严承诺，浇灌培育出了“桃李满天下”的芬芳。