作者：浙江省瑞安市第五中学  孙有新

　　2004年8月，一次机缘，我在著名教师李镇西老师的网络日志中看见了一句话“让人们因为我的存在而感到幸福”，从此这句话成了我带的历届幸福班的班训，我的班主任工作也因此有了幸福理念的支撑。

幸福·理念

　　“培养什么样的人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。对于“培养什么样的人？”这个问题，我的回答是：我们要培养幸福的人。什么样的人才是真正幸福的人？马克思主义认为，人生的真正价值就在于对社会的责任和贡献。个人幸福不仅只有在社会中才能实现，而且只有为社会谋求幸福，才是最高意义的幸福。此外，心理学家马斯洛认为，人最高层次的需要是自我实现的需要。自我实现的人是最幸福的人。有了相关的理论支持，我更加坚定了幸福教育的信心。

　　在十几年的德育实践中，我提倡学生从“我”做起，从小事做起，量力而行，尽力而为，践行“幸福”班训，“推己及人”，先让周围的人感到幸福，然后惠及更多的人。

幸福·途径

　　对于“怎样培养人？”这个问题，我的答案是：践行“让人们因为我的存在而感到幸福”的理念。经过探索，我寻找到了育幸福人的五大行动，形成了“幸福五行”德育模式，即让学生因为我的存在而感到幸福、让任课老师因为我们的存在而感到幸福、让家长因为我们的存在而感到幸福、让学长（姐）因为我们的存在而感到幸福、让社会上的特殊群体因为我们的存在而感到幸福。

　　作为班主任，我率先践行幸福理念，让学生因为我的存在而感到幸福，从而为学生树立榜样。平时我注重从细节上关心学生，组织有意义的班级活动，重点开发“幸福生日”班本课程，赋予生日以教育意义，让每一件生日礼物、每一个环节都发挥德育功效。生日庆祝仪式上，班级为每一位“寿星”量身定制欢迎辞，让每一位学生感受班级对自己的重视，自己是班级的重要一员。“夸夸寿星”环节蕴含着赏识教育，引领学生平时从细节处发现同学的闪光点，引导学生学会自我欣赏。“学生代表表演节目”环节为学生搭建展示自我、锻炼自我的舞台，将艺术教育蕴含其中。“赠送生日礼物”环节就是一次礼仪教育的实践，师生的恭敬之心尽在其中。“宣读家长的生日贺信”环节，蕴含着亲子教育，为青春期的孩子与更年期的父母架起了沟通的桥梁，疗愈了多少破碎的亲子关系。“生日感言”环节则是无痕的感恩教育，声声“感谢”，或热泪盈眶，或涕泪俱下。

为双胞胎姐妹庆祝生日

　　除了让学生们体验和感受幸福，我更注重引导他们创造幸福、传递幸福。我选择了学生最亲近的人——父母作为切入点，开发亲子课程，打造“六个一”工程，构建“感恩文化”。“六个一”工程指的是讲一个小故事：《妈妈只收0美元》；播放一个视频：《长大不容易》；统计一份“成长账单”；做一份“亲子关系”测试卷；开展一次“护蛋行动”；上一堂感恩教育主题班会。这一系列的活动引导学生让自己的父母因为他（她）的存在而感到幸福。我还带领学生们将幸福传递给任课老师、高三的学长（姐）。我们还走出校园，走向社会，将幸福传递给孤寡老人、特殊教育学校的学生、抗战老兵等特殊群体。

慰问抗战老兵

　　有一次，我带一批学生去特殊教育学校。那是他们第一次去，心里很忐忑。不过，他们很快发现特教学校的孩子非常热情和友好。但是跟茹茹同学结对的小女孩很特殊，她一声不吭地坐着，冷冷地环顾四周。刚开始，她只会用“嗯，哦”这些基本的单词回答问题。当茹茹尝试着跟她深入交流的时候，她却没有任何反应。在最初的十几分钟里，茹茹感受到深深的挫败。这让我想起，上次跟这个小女孩结对的女生当场就哭了。幸好，茹茹没有放弃，换着方法跟她交流。渐渐地，小女孩开始用点头的方式回应茹茹。下楼梯的时候，茹茹问她：“你愿不愿意把手给我？”小女孩伸出右手，紧紧地握住了茹茹的手。由于小女孩的腿脚不方便，她走得很慢，茹茹扶着她，明显感受到了小女孩对她的依赖。在玩“两人三足”游戏时，两人手挽着手，肩并着肩，一步一步艰难地向前挪动着，但是她们一直坚持着。在其他志愿者和小朋友结束游戏后，开始为他们加油，场面十分感人。最后，她们冲过了终点线，小女孩终于露出了难得的笑容。后来茹茹告诉我：“刚开始我们彼此不信任，甚至有点害怕，但在短短的一个多小时内，她便给予我极大的感动和治愈。那种震撼是触及心灵的，带着微微的苦涩，又充满了甜蜜。看着她的笑容，我真正体会到了志愿服务活动的意义。”

　　像这样的故事还有很多很多，当我们努力为别人的幸福付出时，别人会以另一种方式回馈给我们幸福和温暖。这样，幸福就成为“环流”，在人与人之间来回流动。

幸福·传承

　　如今“幸福”班训已经深入人心，成为历届幸福班学生共同的美好而温暖的记忆。近年来学生寄给我的明信片上都会不约而同地写上“幸福”班训。幸福班的毕业生在大学里参加一些比赛，也会适时地传播“幸福”班训。毛慧伦也是一名小学班主任，她也把“让人们因为我的存在而感到幸福”作为所带班级的班训，推进幸福行动。林浩特专门请书法家写了“幸福”班训，作为礼物送给学弟学妹，希望“幸福”班训薪火相传。杨清清坚持为我们班的生日庆祝活动赞助生日蛋糕，更是以自己的实际行动践行“幸福”班训，为学弟学妹们树立了榜样。幸福班出来的学生，毕业后当老师的为学生庆祝生日，当领导的为员工庆祝生日。毛肖静现为一小学大队辅导员，深受当年在敬老院开展青年志愿者服务活动的影响，参加工作后带领她的学生与孤寡老人结对，开展献爱心活动，产生了一定的影响。幸福的火种在不同的地方悄悄点燃，假以时日，一定能成燎原之势。

　　我的工作室学员在我的影响下，也为她们的学生庆祝生日，并取得了明显成效。2020年12月，我们工作室还专门举办了生日教育研讨会。

　　十几年来，我努力践行着“让人们因为我的存在而感到幸福”的理念，为很多人的幸福努力付出着，同时也收获了幸福。班级幸福文化建设的经验得到了温州市教育局、温州市教师教育院、瑞安市教育局等教育行政部门的肯定和鼓励，多次受邀作报告。我还受兄弟学校、教育协会的邀请，在全国各地作了130多场报告，两次登上中国班主任大会的讲坛，与魏书生、李镇西等全国著名班主任同台演讲。我撰写的有关班级幸福文化建设的文章在《班主任》《新班主任》《德育报》上发表，编入《可以这样做班主任》《做成功的班主任·实践篇》等教育著作。我致力于班级幸福文化建设的先进事迹，被教育部新闻办微信公众号、中国教育报、澎湃新闻、浙江教育报、温州市电视台、温州广播电台等70多家媒体报道。我也因为专注班级幸福文化建设，受到领导、同事、学生、家长的肯定和认可，荣获浙江省师德楷模、温州市名班主任、温州市最美老师等多项荣誉。学生毕业后回校来看望我，为我庆祝生日。很多学生订婚、结婚，邀请我去见证他们的幸福时刻。

毕业生回母校看望我

　　22年的班主任工作生涯，让我坚信：班主任工作是一项幸福的事业，是一项创造幸福、传播幸福的事业，也是收获幸福的事业。我要为幸福代言，做幸福的创造者、传播者，最终成为幸福的享受者。