在全面推进乡村振兴战略的时代背景下，劳动教育与创新创业教育的深度融合成为培育新型乡村人才、激活乡村发展动能的关键路径。劳动教育与双创教育作为立德树人的重要抓手，二者的协同发展，既回应了乡村振兴对复合型人才的迫切需求，也为乡村全面振兴提供了可持续的智力支撑。如何构建融合共生的教育生态，推动劳动精神与创新能力的双向转化，成为新时代乡村人才培育的核心命题。在此剖析劳动教育与双创教育协同赋能，探索有效赋能实践路径，旨在为乡村振兴战略提供兼具理论深度与实践价值的教育解决方案，助力培养懂农业、爱农村、善创新的新时代乡村建设者。

　　劳动教育与创新创业教育在促进大学生全面发展中具有高度统一的教育目标，二者共同构成了人才培养的完整闭环，劳动教育通过系统的技能实训和真实的实践场景，不仅使学生熟练掌握各类劳动技艺，更在躬身劳作中培育出尊重劳动、崇尚奋斗的精神品格，这种手脑并用的实践过程既积累了宝贵的经验财富，也塑造了科学理性的劳动认知，为创新创业奠定了坚实的实践基础；而创新创业教育则深化了劳动价值的现代性解读，它引导学生认识到劳动不仅是生存手段，更是创造价值的源泉，这种双向赋能的教育机制，既保持了劳动教育的本质属性，又拓展了创新创业的实践边界，在知行合一中实现教育目标的同频共振。

　　高校劳动教育与创新创业教育通过教育内容的深度融合，构建起系统化的育人体系，劳动实践中的价值体验与创新创业中的知识应用形成双向赋能，学生在田间劳作时理解“一分耕耘一分收获”的朴素真理，在创业策划中体会知识转化为生产力的现实路径，这种双重实践深化了对劳动价值的认知，专业技能培养与社会需求紧密对接，劳动过程中的技术操作训练与创业场景下的资源整合需求，共同锻造出解决实际问题的复合能力，这种能力迁移不仅促进品德塑造与智慧增长，更在躬身力行中培育审美感知与创新思维，教育成果的多领域应用展现出独特优势，劳动实践积淀的经验为创新创业提供方法论基础，而创新思维训练则推动劳动教育向纵深发展。在乡村振兴背景下，二者形成教育合力，劳动教育为创新创业注入实践理性，创新创业将劳动智慧转化为发展动能，共同破解乡村发展难题，推动构建宜居宜业的乡村新形态。

　　高校劳动教育与创新创业教育在方法论层面展现出深刻的内在关联，二者共同构建了“实践-反思-创新”的育人生态系统，精准对接乡村振兴的现实需求，劳动教育通过创设“沉浸式”实践场景，使学生在参与农业生产全流程管理中，既掌握现代农艺技术，更在“春种秋收”的周期轮回中深化对劳动本质的认知，这种“知行合一”的教育模式为乡村人才培育提供了实践根基，创新创业教育则搭建“问题导向”的创新平台，引导学生聚焦乡村产业转型、生态治理等关键领域，运用跨学科知识设计解决方案，如开发“智慧农业”决策系统、策划“农文旅”融合项目，这种教育模式同样强调实践智慧的积淀，要求学生在乡土场域中完成从知识习得向价值创造的转化，二者在教育实施过程中形成有机互补：劳动教育为创新创业提供经验原型与实践理性，创新创业教育则推动劳动实践向更高阶的思维层面跃升，这种教育协同不仅实现了知识传授与能力培养的深度融合，更在乡村振兴的宏大叙事中，塑造出兼具实践智慧与创新精神的复合型人才，他们既懂农业、爱农村，又具备以创新思维破解“三农”难题的能力，真正成为乡村振兴的生力军。

　　从人的存在形态多维性出发，劳动教育与双创教育的融合实践，本质上是对人的全面发展理论的现实回应，生物性层面，教育通过知识传授与技能培养，激活个体潜在能力，维系其作为自然存在物的基础属性，这与乡村振兴中人才素质提升的需求相契合；生产性层面，教育将创新实践融入社会生产过程，促进个体从生产者向创新创业者转变，为乡村产业转型提供人力支撑；精神性层面，教育不仅是技术传递，更是文化传承与价值塑造的过程，通过培育创新精神与文化自觉，增强乡村社会凝聚力；环境性层面，教育强化生态意识与可持续发展理念，使个体发展与乡村生态振兴形成良性互动；社会性层面，教育通过构建校企合作平台，促进个体社会化进程，推动乡村社会组织形态的优化升级。

　　在乡村振兴战略深化实施的背景下，高校构建“劳创融合”的综合育人模式，既是教育改革的内在要求，也是实现乡村人才振兴的关键路径，这种育人模式的创新本质，在于打破传统教育资源的配置惯性，通过多维育人策略实现知识传授、实践锤炼与价值引领的有机统一。具体而言，高校需以乡村数字经济发展需求为导向，将“三全育人”理念贯穿人才培养全过程，通过课程体系重构、实践平台搭建、评价体系创新等组合拳，形成思想素养培育、劳动能力锻造与创新思维激发的协同机制。

　　在育人实践中，劳动教育与创新创业教育不应是简单叠加，而应通过资源要素的重组实现化学反应，一方面，要深化校企合作，将乡村产业转型的真实需求转化为育人场景，使劳动实践既成为技能锤炼的熔炉，又成为创新思维的试验田；另一方面，要构建“理论-实践-创新”的螺旋式上升培养链条，通过项目制学习、创业模拟实训等沉浸式教学方式，促进学生知识迁移与能力提升。

　　在乡村振兴战略纵深推进的背景下，构建融合共享的育人课程体系已成为高校创新人才培养的迫切要求，这一体系不仅是实现劳动教育与创新创业教育深度融合的关键载体，更是践行“三全育人”理念、落实立德树人根本任务的核心路径，高校应当系统整合涉农课程资源，深度挖掘学科交叉点，将劳动实践与创新思维训练有机融合，形成具有乡村特色的跨学科课程模块，通过课程内容的重构与优化，打破传统学科壁垒，促进知识传授、劳动实践与创新培育的协同联动，使学生在系统学习中既能掌握创新创业的理论框架，又能深刻体悟劳动的价值内涵。这种课程设计需面向全体学生构建开放式培养平台，通过沉浸式乡村实践场景设计，引导学生建立“劳动赋能创新、创新反哺劳动”的双向认知，在真实场景中锤炼劳动技能与创新创业能力，形成具有乡土情怀和社会责任感的复合型素质结构。

　　在乡村振兴战略背景下，高校构建劳动教育与创新创业教育融合育人模式的关键突破口，在于锻造一支兼具劳动实践智慧与创新创业思维的复合型师资团队，这支队伍的建设需构建“三位一体”的培育体系：在师资配置上，既要配备深耕劳动教育领域的专职教师，也要引入具有丰富乡村产业经验的实践导师；在能力提升上，要建立专项培训体系，通过乡村产业沉浸调研深化教师对农业现代化需求的理解，依托校企合作项目开发锤炼跨界整合能力，借助导师制培养模式实现教育理念的迭代升级；在机制创新上，需搭建校企人员双向流动平台，形成“产业-教学-创新”的螺旋式成长链条，推动教师从单一学科背景向复合型育人能力转型。

　　这种师资培育模式通过真实产业场景的浸润，不仅强化了教师的实践指导力，更促进了创新创业教育向劳动教育的价值渗透，让教师既能示范传统农耕技艺，又能解析现代商业逻辑；既懂得作物生长规律，又掌握项目运营知识时，劳动教育与创新创业教育的融合就获得了根本性支撑，这种深度融合的育人实践，最终将转化为乡村振兴所需复合型人才的培养效能，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有效衔接，为乡村可持续发展注入持久动力。

　　作者：陈伟锋，湛江科技学院。