在全面推进乡村振兴战略的时代背景下，高职院校开展感恩文化建设既是落实立德树人根本任务的必然要求，也是培养知农爱农新型人才、服务乡村发展的有效途径。本文从时代内涵建构、校内课程实践、乡村场域延伸三个方面探索感恩文化建设的实践路径。挖掘乡村振兴背景下感恩文化建设的时代价值，重新塑造服务乡村发展的教育目标，整合乡土文化资源，创建课程融合、场景营造、平台支撑、校村家多方联动的协同育人体系，以期为高职院校开展有乡土情怀、有社会责任感的感恩文化建设提供理论参考和实践范式。

　　乡村振兴战略背景下感恩文化的时代意义。在全面推进乡村振兴的时代背景下，高职院校的感恩文化被赋予了新的历史使命与时代内涵，不但是传统“反哺”思想的继承，也是人才培养与乡村发展深度融合的纽带。以传统感恩文化中“推己及人、回报社会”的核心内涵为出发点，现代高职院校感恩文化正在经历着创造性转化与发展。以广东碧桂园职业学院为例，学校通过项目，既助力学生完成学业，又引导学生在获得帮助的过程中体会到社会关怀，把感恩之心转化为服务乡村、奉献社会的实际行动。教育实践把传统感恩思想中的仁爱精神、责任意识同乡村振兴的时代要求相结合，培养学生既掌握专业技能又树立起服务乡村发展的使命感、责任感，最终把感恩内化为投身国家乡村振兴战略的职业信念和行动自觉，实现个人发展和社会发展的有机统一。

　　服务乡村发展为导向的感恩文化建设价值重塑。在高职教育领域，感恩文化有其独特的价值以及明确的目标定位，既是学生思想道德教育的重要组成部分，又是培养其未来职业素养、塑造健全人格的重要环节。当前，高职教育中的感恩文化突出其服务于乡村发展这一现实导向的功能，其价值就在于引导学生深刻认识个人发展所依靠的社会资源、政策支持，特别是乡村振兴背景下国家和社会对高职教育人才所寄予的厚望，从而培养学生的知农爱农为农的职业责任感和社会使命感。同时，价值重塑要求重新构建感恩文化的目标体系，认知上要让学生认识感恩的传统文化含义和乡村振兴的时代责任；情感上要培养学生对乡村土地、乡村事业、乡村人民的情感，增强学生投身乡村建设的价值认同和情感归属；行为上要引导学生把感恩之心转化为掌握兴农技能、参与乡村实践、服务农业农村发展的具体行动，以培养出既有精湛技艺又有乡土情怀、既能个人成才又能反哺乡村的高素质技术技能人才。

　　乡土文化资源融入感恩文化内容体系的路径。将乡土文化资源有机融入感恩内容体系，实质上就是使感恩文化建设扎根在具体的乡土文化土壤里，实现传统精神传承与时代育人目标的深度融合，其核心路径就是充分发掘和活化乡村地区独特的文化资源，并将这些富有感恩内涵的文化载体进行系统梳理、合理转化和创造性融入。首先要对乡土文化中包含的感恩精神进行系统挖掘和整理，并提炼出与现代职业教育育人目标相契合的精神内核。其次，按照职业院校学生的认知特点和专业学习需求，将筛选出的优秀乡土感恩文化资源转化为适合教学的文化读本、实践基地和请乡村模范人物进课堂等具体形式，使学生能够感受更加具体生动的感恩文化建设。最后创新融入机制，把乡土感恩文化元素渗透到课程教学、校园文化活动、社会实践各个环节中，引导学生在对乡土文化的感知、体验、实践中，认识个人成长与乡土滋养、时代机遇之间的内在联系，把来源于乡村文化深处的感恩情怀转化为服务乡村、建设家乡的自觉意识和实际行动，实现文化传承、情感培育、价值引领的有机统一。

　　涉农专业课程中感恩教育的有机融合实践。专业课程是感恩文化渗透的主要渠道，融合教学设计要以职业教育的特点为依托，使知识传授和价值引领有机融合。在具体的教学过程中，应该依据专业课程内容与实践场景，将感恩文化自然融入其中。例如，涉农专业课程可以邀请农业技术专家、返乡创业成功的优秀人才讲述自己在乡村发展中实践经验和所用技术、地方政府、行业企业为乡村振兴提供的政策支持和资源支持，使学生体会到国家、社会对涉农人才的投入，从而培养起对乡村振兴事业的感恩情怀。同时，采用项目式教学、田间课堂、案例研讨等形式，在学生学习农业技术、农村电商、乡村规划等专业知识时，切实感受到乡村发展所提供的实践平台和成长机遇，从而产生服务乡村、回报社会的职业使命感，使感恩精神与专业素养培养同步，达到以感恩教育促进乡村振兴人才培养的目的。

　　乡村振兴主题校园文化活动的感恩教育实践。乡村振兴主题校园文化活动感恩教育实践，就是把服务乡村发展的价值观念转化为学生能够亲身参与、真切体验的育人场景。学校可以围绕乡村振兴战略设计出一系列常态化、参与度强、有乡土情怀的品牌文化活动。例如，将“中国农民丰收节”等重要涉农节日定为校园主题活动日，邀请在乡村一线取得突出成绩的农业技术专家、返乡创业优秀校友、乡村建设模范人物等走进校园，分享其扎根乡土、服务“三农”的奋斗经历和成长感悟。此外，在校园内设置“乡村振兴与感恩”主题文化长廊或者展示区，系统展示国家乡村振兴政策、涉农资助项目成果、服务乡村发展的师生先进事迹等内容，把感恩意识和乡村振兴的时代使命紧密融合，嵌入到学生日常的学习生活环境之中，使感恩教育变得具体、生动、可感。借助不断的场景浸润，可使学生在潜移默化之中，把对国家、社会、母校的感恩之情，转变为投身乡村建设的职业理想和自觉行动。

　　感恩文化建设校内实践平台的搭建与运营。校内实践平台的系统搭建和持续运行，是把感恩文化建设从认知引导变成行为养成的重要支撑。高职院校可以依托涉农专业优势，在校内建设涉农实训基地或者模拟农场，每个学期开设一个以服务乡村为主题的体验周活动，全体学生参加农事操作、农产品加工、农业技术服务等一系列实践活动，亲身体会农民从事农业工作的艰辛付出和辛劳付出，了解农业生产背后所需要的资源和努力，自然而然地产生出对乡村的尊重、感恩之情。与此同时，常态化开展感恩乡村行动日等系列活动，又把感恩的情感引向了积极的社会性表达。这些校内实践平台为学生提供了“在做中学”的机会，依靠持续运营和良好氛围的营造，形成了体验、反思、行动、强化的育人闭环，把感恩文化建设根植到学生日常生活中、落实到长远当中，有效培养了学生责任品格和公民素养。

　　校村联合开展乡土感恩实践教育的机制建构。校村协同开展乡土感恩实践教育的机制构建是把感恩文化引入乡村，实现文化传承和职业素养培养有机融合的有效途径。学校可以定期组织“乡村振兴服务体验周”，分批带领学生到学校合作乡村或者涉农实践基地，亲身经历农业技术辅助、乡村文化建设、公益服务等岗位，使学生在具体的劳动和服务中体会乡村发展成果的来之不易，直接感受乡村社区为青年成长提供的实践机会和资源支持，从而产生对乡村的尊重与感恩之情。同时，根据乡村实际情况，经常性开展感恩乡村行动日、乡村文化宣传、农产品助销等系列公益实践活动，让学生用实际行动服务乡村、回报社会，在参与乡村建设中增强服务乡村、回报社会的价值认同，将内在的感恩意识转化为稳定的奉献习惯。这些校内实践平台既为学生提供了“在做中学”的机会，又依靠不断的经营与氛围营造，形成了体验、反思、行动、强化的育人闭环，把感恩文化建设深深嵌入到了服务乡村振兴的使命实践中，有效促进了学生社会责任感与乡土情怀的培育与发展。

　　乡村场景中感恩文化建设的实践延伸与价值彰显。乡村是感恩文化建设由校园走向社会、由认知内化走向实践转化的重要场域，把感恩文化建设的实践延伸到乡村场景中去，是促使学生把情感认知转化为服务乡村发展实际行动的重要途径。学校可以创建起专业技能与乡村服务相结合的教育模式，以现代农业、乡村规划、电子商务等专业优势为依托，带领学生到乡村进行有目的的实践活动。学生在参加这些活动时既能够锻炼自己的专业技能，又可以在解决乡村实际问题的过程之中，感受自身所学知识的实际价值。此外，学校可以与乡镇、村集体合作开展文化下乡、科技支农等公益活动，为学生搭建起服务乡村、回报社会的实践平台。学生在丰富的乡村实践与公益服务中，能真正体验到运用专业知识服务乡村带来的获得感、成就感，把感恩意识从校园内价值倡导转化为扎根乡土、服务乡村的自觉行动，实现感恩文化建设的校园教育向乡村实践的有效延伸。

　　家校联动是强化感恩文化建设的协同育人路径之一。在感恩文化建设的协同育人过程中，学校要建立起常态化的沟通协作机制，与家庭共同营造出良好的感恩文化氛围。例如，广东碧桂园职业学院通过定期给家长发《致家长的一封信》来介绍学校感恩文化建设理念、学期活动安排、学生在校成长情况，使家长了解、支持学校的教育工作。同时，学校通过举办“家校感恩共育日活动”，邀请家长到学校参加亲子感恩互动、家庭志愿服务等活动，可使家长直接体验了解学校的育人实践，促进亲子间的情感交流与价值认同。这种常态化、仪式化的家校共育活动把感恩文化建设从校园延伸到家庭环境中，通过亲子共同体验加强感恩行为的代际传承，使感恩意识在家庭日常生活里自然延续并且持续加深，从而形成了家校社协同推进、互融共生的感恩文化建设生态体系。

　　新时代高职院校感恩文化建设的实践路径探析，把乡村振兴战略背景下的时代需求与职业教育特点有机结合，既可以培养学生的感恩素养，推动感恩文化建设由认知深化到行为转化，又可以传承和弘扬中华优秀传统文化中“知恩报本、回馈桑梓”的美德，为职业教育落实立德树人根本任务提供有力支撑，从而培养出既具备精湛职业技能、又深怀家国情怀与乡土认同的高素质技术技能人才。

　　（作者：倪亚丽，广东碧桂园职业学院通识教育学院院长、副教授；刘志梅，广东碧桂园职业学院人文教育中心主任、管理学教授）