在全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化的进程中，文化振兴始终是乡村全面振兴的重要内容。乡村不仅是农业生产和农民生活的空间，也是中华优秀语言文化的重要承载空间。《乡村全面振兴规划（2024—2027年）》强调，要充分发挥乡村在传承发展中华优秀传统文化方面的特有功能，保留乡村景观特色，赓续农耕文明。而语言正是农耕文明和乡土文化得以延续的重要载体。乡村语言资源作为乡村文化的重要组成部分，承载着地域历史、民俗记忆和生活智慧，也蕴含着重要的教育价值、经济价值和社会服务价值。重视乡村语言资源开发，加强相关教学资源建设，对于推进乡村文化建设、赋能乡村振兴具有重要意义。2025年教育部、农业农村部制定的《乡村语言文字高质量发展建设指南》（下称《指南》）就明确提出要繁荣发展乡村语言文化，赋能乡村产业发展，并要求立足资源禀赋，探索语言文字助力乡村全面振兴的有效模式。

　　乡村语言资源的文化表征意义与教学科研价值

　　乡村语言资源是乡村文化中最具生命力的组成部分之一。方言语音、地方词汇、民间谚语、口头传统等，记录着乡村社会的历史文化和生产生活经验，是理解地方文化的重要窗口。许多地方词语与农事活动、节庆礼俗、乡村伦理、生活习惯以及人与自然相处的经验密切相关，是乡村社会长期积淀下来的文化表达。通过对乡村语言资源进行调查、整理、保护和传承，那些散落在日常生活中的语言材料可以被系统保存并重新激活，有助于留住乡村文化记忆，提升乡村文化的可见度，增强群众对本土文化的认同感，进一步提升乡村社会凝聚力。

　　乡村语言资源也为高校汉语言文学专业建设提供了丰富而鲜活的教学与研究资源。通过乡土词汇分析、民间谚语阐释、口头叙事整理、乡村方言采集与记录、方言与普通话比较等方式，汉语言文学及相关专业高校学生可以在现代汉语、古代汉语、语言学概论、语言类型学、方言学、音韵学、民间文学等课程学习中，更直观地理解汉语言文化的历史演变、地域差异、文化功能和社会价值。

　　对于相关领域的专家学者而言，乡村语言资源提供了真实、鲜活的语言样本和研究材料，既有助于推进普通话与方言、现代汉语与古代汉语的比较研究，也能为汉语方言研究、跨方言比较研究和语言类型学研究提供支撑。我国乡村语言资源分布广泛、类型多样，不同地区方言在语音系统、词汇结构和语法形式等方面各具特点。通过对不同乡村方言点的系统调查和比较分析，可以更清楚地呈现汉语内部的共性与差异，揭示语言演变、语言接触和地域文化互动的规律。乡村语言中保存着大量值得深入研究的语言现象，为汉语类型学研究提供了重要材料。由此，高校汉语言文学相关学科不仅能够拓展学术研究空间，也能在服务国家语言资源保护、地方文化传承和乡村振兴实践中提升自身发展能力和服务水平。

　　乡村语言资源服务乡村发展，涵育振兴力量

　　作为乡村振兴的重要战略资源，乡村语言资源的价值并不止于文化保护和学术研究，还体现在人才培养、产业融合和基层治理等多个方面。

　　在人才培养方面，高校汉语言文学专业可以依托乡村语言文化资源，开展课堂教学、田野调查和社会实践，培养一批熟悉乡村文化、掌握语言调查方法、具备文化阐释和传播能力的青年人才。这些人才既可以继续从事语言文化研究，也可以参与乡村教育、文旅策划、文化传播、基层治理和公共文化服务，为乡村振兴提供持续的智力支持。

　　在乡村治理和乡村公共服务开展过程中，乡村语言开发和教学资源建设也具有重要的应用价值。乡村治理和公共服务需要人与人之间的沟通与交流，乡村干部在政策宣传、执行与公共服务过程中，如果能够了解并适当运用符合当地语言习惯的表达方式来开展工作，村民群众会更容易理解、接受。乡村干部有意识地了解并融入当地语言文化，有助于基层干部与村民之间形成良性的情感联结，有益于提升乡村治理的精细化程度和公共服务的实际效果。

　　从语言文化与产业融合的角度看，方言词汇、人名地名、民间传说、乡土叙事等乡村语言资源各有其独特的地域性与文化属性。参考已有的成功案例，语言资源可以恰当而自然地嵌入乡村旅游、非遗传承、农产品品牌建设、乡村文创开发过程与成果中，成为展示当地独具特色的乡村形象的重要载体。对乡村语言资源的合理开发，既有助于丰富文旅产业的文化意蕴，也有利于提升乡村文化产品的辨识度与影响力。

　　乡村语言开发与教学资源建设的协同共建模式

　　要让乡村语言资源真正发挥作用，基础的工作是要做好调查整理与开发，加强语言教学资源建设，在此基础上把相关成果同乡土文化建设、乡村公共服务和产业发展结合起来，为乡村文化振兴注入能量。显然，乡村语言资源开发和语言教学资源建设，需要宏观政策、语保部门、高校和科研机构、地方和群众等多方合作推进。只有形成多主体持续且稳定的协同共建模式，乡村语言资源才能在保护中传承，在开发中发挥价值。

　　从政策层面看，应贯彻落实《指南》精神，将乡村语言资源建设纳入乡村文化振兴和国家语言文字事业发展的整体安排，在语言资源调查、语言课程开发、实践教学与数字化建设等方面给予支持。推动各乡村地区结合自身文化特色，探索诸如“语言文字+文旅”“语言文字+非遗”“语言文字+电商”“语言文字+公共服务”等发展路径，统筹国家语委、教育、农业农村、文化和旅游等部门力量，切实把乡村语言资源保护与开发建设贯穿到乡村发展与振兴的实践中。

　　在协同共建中，应充分发挥中国语言资源保护研究中心、中国语言资源保护工程的支撑作用，推动已有乡村语言保护成果与高校语言教学资源建设的有效衔接。高校和科研机构可依托语言学、文学、教育学、管理学、社会学等学科和专业基础，积极参与乡村语言资源开发，如在乡村设立语言文化实践基地、调查点、文化工作站等，开展方言语音、地方词汇、民间谚语、口头传统等方面的田野调查和系统整理，并将其转化为课程内容、教学案例、科研资源和实践项目。这些举措能够有效提升高校语言教学的现实针对性，将乡村语言资源开发成果更好服务乡村文化建设和振兴实践。

　　与此同时，乡村社区不是语言资源开发的旁观者，而是语言资源生成、传承和使用的现实场域，村民群众是乡村语言资源的主要承载者和传承者。无论是资源采集、内容阐释，还是成果使用和传播，都应充分尊重地方和群众的主体地位，听取他们的意见和感受。让地方和群众真正参与进来，乡村语言资源开发才能够更好地服务乡村文化传承和现实发展。

　　顺应数字化发展趋势，拓展乡村语言开发与教学资源建设的新样态

　　随着数字技术的不断发展，乡村语言资源建设也应顺应时代变化，推动保护方式、开发方式和应用方式的不断更新。传统的纸质记录和零散存档，已经难以满足资源共享、教学应用和社会传播的现实需要。相关研究机构、高校和地方文化单位需在已有语言资源保护工作的基础上，对乡村方言、地方词汇、民间谚语、口头叙事、非遗口承文化等进行系统采集、分类整理和数字保存，建设便于检索、教学、研究和传播的数字资源平台，使乡村语言资源从分散保存走向系统管理，从个别利用走向开放共享。例如，中国语言资源保护工程采录展示平台为地方语言资源数字化保护和传播提供了重要实践样本，也为语言资源的保存、展示、研究和利用提供了有效支持。

　　在此基础上，还应进一步拓展乡村语言资源的数字化应用场景。高校可结合课程建设需要，将数字化语言资源转化为课堂案例、实践项目和教学素材，用于现代汉语、汉语方言学、语言学概论、民间文学、地域文化等课程教学；地方文化单位也可围绕公共文化服务、非遗展示、乡村旅游和地方品牌传播，开发音视频档案、语言地图、线上展陈、数字故事、AI智能体等产品，使乡村语言资源更好进入课堂、进入公共文化空间、进入乡村发展实践。通过数字化转化，乡村语言资源不仅能够得到更加系统的保存，也能在教学、研究、传播和地方发展中实现更广泛的传承与利用。

　　总的来看，面向乡村振兴推进乡村语言资源开发和高校语言教学资源建设，关键在于把资源保护、教学应用、科研深化和地方发展结合起来。通过政策引导、校地协同、课程建设、实践育人和数字技术应用，乡村语言资源能够在新时代焕发新的生命力。它既能为高校语言教学改革提供鲜活内容，也能为乡村文化振兴、产业发展、人才培养和公共服务提供支持，为乡村全面振兴注入持续的文化动力和教育力量。

作者：郭中，华侨大学华文学院